初中生可以在線上學習嗎

初中生可以在線上學習嗎，補課要選擇靠譜的機構才有效果。

初中生在線輔導課程選擇哪里效果好些？

在線輔導的話目前主要分為直播和錄播。

直播有一對一和大班課兩種。

一對一的話收費高一些，但是針對性強，可以跟著孩子的學習程度來。

還有些平臺是大班直播，人數幾十幾百人不等，這類課程針對性不是很強，學生可以在直播的時候打字互動，當然如果人很多的話，老師很難去跟每一條彈幕互動。因為是大班課，所以價格相對便宜一些。因為是直播，所以時間一般都是一小時到兩小時，時間比較長。這種課程適合自學能力強的學生，能夠自我總結。

最后還有就是錄播課了，這些課程的質量會比直播課好一些，因為是老師充分準備審查后錄制的，比如講錯的的地方可以后期剪輯修改等等。但是這類課程互動性比較差，有問題不能及時提問。一般價格會比直播高一點，這種課程需要孩子自覺性很強。

所以綜合來看，如果孩子程度比較一般，自覺性不強，那么適合一對一。如果程度中等，想要便宜的課程，那么大班直播也可以。如果自覺性比較好，那么錄播課也可以考慮。

現在網絡資源課程非常豐富，如果是主動好學的孩子，一定可以通過網課提升的。

初中生在家上網課的學習效果如何？受到了哪些因素的影響？

初中生在家上網課，初中生總體情緒呈積極狀態，對居家學習環境和在線學習方式適應較好，未產生明顯學習倦怠。初中生在線學習期間盡管在積極情緒上存在城鄉差異，在消極情緒和總體情緒上存在年級差異、性別差異，但整體情緒狀態都表現為積極正向。同時，初中生能較好地適應居家學習環境和在線學習方式，未產生明顯學習倦怠。

第一，初中生自幼入學以來接受的均為學校教育，在學校上學早已成為其心中約定俗成的事情。延遲開學期間，學生不得不把學校生活中的教室、寢室、操場等通通“搬到”家里，所有學習活動均在家中完成，活動范圍受限。同時，在學校上學有同學、任課老師、生活老師等多人群陪伴，而居家在線學習期間同父母、兄弟姐妹等家人相伴，其學習氛圍、生活氛圍發生了較大變化。研究結果表明，對于已習慣在學校進行學習活動的初中生而言，對比居家學習其略微更希望回到校園學習，但同時也能較好地適應居家學習環境。

第二，學校的學習集中在教室、實驗室或運動場等空間，師生、同學之間面對面交流，學生的一舉一動、一顰一笑都盡收教師眼底，教師可及時給予正確的引導和情感支持，同時，課中互動不僅增添了課堂靈動性，還有助于加深學生對知識的理解。而在線學習將師生在空間上相分離，需要學生更多的自覺性，且存在因為多個班級同時上課人數多、課時少、內容容量大等原因，教師在在線教學中舍去問答、小組合作等交互活動。然而，在線教學也有傳統課堂教學所沒有的優勢，如實現線教育資源最大利用化，一些網絡平臺可提供教學視頻的回放，有利于學生鞏固知識；再如實現學生自我表達充分化，一些內向靦腆的學生在線上學習中因用文字交流會表現得更勇敢。

學生對在線學習方式秉持比較認可的態度，認為在線學習對聽課效率、專注度、師生互動和生生互動等的影響并不嚴重，并對在線學習平臺的回放功能給予肯定，能較好地適應在線學習。

第三、由于在線教育的蓬勃發展以及課外補習現象的普遍存在，多數初中生已有在線學習的經歷。然而，此次在線學習周期的持續性是他們所未曾經歷的。

一是天數的持續，中學正常開學時間一般為2月10日或17日，時至調研時初中生已在線學習約一個月，而其平日的在線學習表現為周末、寒暑假等間斷性的學習。

二是小時數的持續，學校安排的在線教學課程中每日會有固定的多個課時，學生每日在線學習數小時，這在平日是少有的。數據結果顯示：盡管初中各個年級學生每周至少在線學習5天，每天在線學習數小時，但依然有近80%的同學選擇在課余時間自主學習其他線上課程，且約52%的學生每日在線學習超過5小時。

第四、在線學習情緒的影響因素具有年級差異

研究結果發現，初二年級對居家學習環境的適應性顯著高于初一年級；初一、初二年級對在線學習方式的適應性均顯著高于初三年級；初三年級的在線學習頻率顯著高于初一、初二年級；初三年級在線學習強度顯著高于初二年級，且初二年級顯著高于初一年級。而不同性別、不同學校類型的學生都只在兩方面有顯著差異，女生對居家學習環境的適應性、在線學習頻率顯著高于男生，城市學校學生的在線學習頻率、在線學習意愿均顯著高于農村學校學生。可以看出，年級上的顯著差異更多，而性別、城鄉之間的顯著差異較少。

對于居家學習環境，可能由于初中生處于青少年時期，初二學生相對初一學生更成熟，女生比男生更成熟，因此，初二學生和女生對學習環境的改變能更快地適應。對于在線學習方式，初三學生最難適應，這可能與初三年級課程多處于復習階段，其內容結構與初一、初二年級有些許不同，以及其面臨的學業壓力更大而想更快恢復學校日常學習等因素有關。對于學習周期持久性，每周在線學習的天數、每天在線學習的時長在很大程度上由學校在線課程安排決定，也因個體自愿參與課程安排之外的在線學習而異。

一般而言，初三年級的課時會比初二、初一年級多。同時，面對升學壓力，學校、家長都給予初三學生更多的期望和關注，初三學生在學習上相對更自覺。為此，本研究結果中初三學生的在線學習頻率高于初一、初二學生，且在線學習強度也占據三個年級的首位是情理之中。由于女生學習自律性通常高于男生，城市學校學生由于家庭條件、地理位置等優勢使其能有更多的機會進行在線學習，因此，在線學習頻率上，女生高于男生、城市學校學生高于農村學校學生。

此外，農村學校的學生相對更難適應在線學習方式，其在線學習意愿顯著低于城市，一方面可能源于城市學校學生在日常學校教學和課外輔導中有更多機會接觸在線學習，對在線學習更熟悉；另一方面可能源于農村學校的學生在線學習期間所在地區多為農村，其網絡及設備條件相對較差，進而引發其對在線學習方式的不適和學習意愿不強。據媒體報道，有中學生為上網課需每天爬到山頂有信號的地方或到村辦公室門口借網絡上網課等。

大家認為目前學生在網上學習，對以后的成績有影響嗎？

科技改變生活，當然科技也改變了教育。在很多年之前，我們都想象不到，多年后的我們居然可以不在教室里上課。

作為一名語文老師，關于疫情期間上網課，我有以下幾個看法和大家分享：

1.很多家長說疫情期間的網課讓家里搞得一團糟，家長和孩子都弄得雞飛狗跳，早上一早起來就要忙著上網課，家長還要應付各種老師布置的作業提交。那么家長們有沒有仔細的想過，即便是沒有網課，平常輔導孩子的作業，配合孩子提交作業，家里也是搞得一團糟。家之所以把責任歸咎到網課是因為網課發生在我們這個特殊的假期。大家的固定思維中，假期應該是其樂融融的，但是由于網課的介入，大家家里就變得一團糟。

2.關于網課的效果，很多家長可能會覺得網課沒有效果，孩子學完了以后收效甚微。因為新冠肺炎的原因，很多地方的復課時間還沒有正式的規定下來，長時間孩子處于停學狀態，一定會對孩子后面的學習造成一些的影響，比如很多學生很難在開學以后，快速的融入課堂或者是很多孩子會出現一些不愿學習的想法。為了讓孩子們在開學以后快速的融入課堂，也為了讓孩子們養成在家也能學習的習慣，所以很多地方也開展了一些線上課程。課程的效果只是一方面，另一方面是讓孩子養成在家自主學習的習慣。也有個別即將畢業的年級，是要為了升學爭分奪秒的。

3.然后回到家長說的，對孩子以后的學習會有什么影響。第一，我們先從小的方面來說，目前的網課一般是兩種形式，一種是新課的預習，一種是課外知識的拓展。新課的預習會幫助孩子對下學期的課程有一個初步的了解，在正式開課以后，還要再學一遍，孩子在學習的時候更能加深對知識的理解。另一種課外知識的拓展，拓展了孩子的視野，老孩子的學習興趣。

第二，關于學習的影響是，讓一線城市的優秀教育資源下沉到了二三線城市，更多的孩子接受到了優質的教育資源。第三，是對教育培訓行業的一個洗牌。隨著疫情的影響，全國的教育培訓行業都處于沉寂狀態，面對高昂的房租，高昂的人工，以及停滯不前的課程和收入，很多中小機構都處于倒閉的狀態。前段時間。某著名aI智能教育，因為疫情的影響，也被炒在了熱搜榜上，報道稱，教育集團的某領導就公司的現金流做了說明，受疫情的影響，該公司的現金流只夠支撐半年。更別說其他的中小機構了。所以一些沒有經濟實力的機構，就會死于此。對教育行業的另一個影響是，大量的線上課程得以發展，也讓更多的線上機構進入了大眾的視野。所以也會有一些機構，會對疫情的影響，研發自己的線上課程以減少機構的損失。

以上就是關于初中生可以在線上學習嗎的詳細介紹，數豆子將為大家繼續分享與初中輔導相關的內容，希望本文對你有所幫助。