網絡課堂初中地理

網絡課堂初中地理，初中生補習推薦網絡平臺。

網絡課堂下，小學、初中的孩子會有什么表現?怎樣保證學習效果？

網絡課堂不同于在實體教室內上課，有教師統一管理全班學生，及時維護課堂紀律。這就使網絡課堂的管理帶來了難題，根據小學生和初中生的自控力情況來看，表現會各不相同，下面我總結一下。

小學生自控力有限，需要在身邊有大人隨時做好監護與管理。

對于小學生來講，由于注意力專注有限，即便是家長重視對孩子進行學習習慣養成，一節網課專注聽的話，最多也就保持20分鐘不走神。但是這僅是理想化模型。絕大多數孩子只能保持10分鐘左右的專注。這就給家長制造了難題，必須要陪伴在孩子身邊，隨時做好監督與管理，否則，大人不在孩子身邊，孩子只要學習沒了興趣，隨時都有可能離開電腦（手機）旁去玩耍，或者私自玩在線游戲。

初中生自控力雖有增強，但是要看學習興趣是否很濃，自我管理很關鍵。

對于絕大多數初中生來講，一節網課大都保持在30分鐘的學習專注，只有極少部分學生能夠一節課都始終保持專注。因此，對于初中生學習網課而言，最考驗學生個人的自我管理能力，如果學生自己學習目標明確，學習興趣較濃，一般都能夠堅持自我管理。但是對于部分自律意識較差的學生來講，恐怕有家長陪伴也很難靜下心來學習，因為面對電腦和手機時，他們往往會開小差，想著玩游戲。

想保證中小學生網絡課堂的學習效果，需要授課教師課講的精彩，課堂互動性強。

我曾經多年在網絡課堂給廣大中小學生和家長們講座，我發現想讓聽者感興趣，必須要保證兩點，一是教師授課前必須要精心準備課件，讓課件有豐富的內容，容易吸引學生的注意力；二是要增強課堂的互動性，網絡課堂互動和實體教室里的課堂互動有一定區別，那就是學生可能會搶著回答問題或互動，需要網絡教室里有教師助理維護秩序。否則，主講教師沒有時間和精力去管理紀律。

家長需要管理好家庭秩序，為孩子提供相對安靜的學習空間，避免孩子上課被打擾。

家長可能不清楚，參加網課學習時，每一個孩子都要有麥克風和耳機或外置音箱，這就需要家長做孩子聽課時的協助工作。否則，家里噪音一大，當孩子在進行課堂互動時，所有的噪音就會傳進網絡教室里。因此，家長想切實保障好孩子網課學習，必須要提前做好且家總動員，不要隨意在家里走動，不要移動桌椅，不要打開電視，不要大聲說話聊天，旨在為孩子提供一個相對安靜的學習空間，避免孩子上課被打擾。

：網絡課堂的學習，雖然很便捷，但是對學生的自控力要求很高，同時也考驗著授課教師的經驗。如果大家都能提前做好協商互助，線上線下齊抓共管，共同激勵孩子，只要孩子學習的熱情被激發出來，聽課學習的效果就很明顯。否則，很容易讓孩子失去網課學習興趣。

初中學生學習地理的技巧有哪些？

我是一名初中地理老師，我認為初中地理能夠幫助同學們更好的認知世界，而且地理是一門綜合學科，這些方法可以提高初中地理成績。

一、用好地圖是學好地理的關鍵

有人說，“沒有地圖就沒有地理學”。可見，地圖對于地理的重要性。種類繁多、數量巨大的地圖是地理課區別于其他學科課程的突出特點，因此，學會用好地圖是提高地理成績的關鍵。那么如何才能用好地圖呢?我們要從三個方面說起:

首先，養成良好的讀圖、用圖習慣。地理學科的重要知識很多都"藏”于地圖中，在地理學習中，我們要做到左圖右書，地圖就是知識的骨架、是知識的脈絡，掌握了地圖，就能從中發現規律，如果長期堅持，不僅能發現地理學科的美，更能讓知識與地圖相結合，形成良性循環，進而讓地理變得更簡單。

其次，要掌握正確的讀圖、用圖方法。學習地理光有習慣沒有方法是不行的，讀圖要注意先后順序，先觀察什么、再觀察什么，這樣才能一層一層把復雜的地圖拆分開，不會漏掉細節。通常我們在讀圖、用圖的時候會經過:

獲取信息、分析地圖、說明原理三個步驟。

二、用好地理課本是學地理的基礎

無論什么學科教材是根本，是獲取知識的重要途徑，因此，學好地理教材是鞏固地理基礎、提升地理成績的前提，那么我們該從哪些方面做起呢?

1、要熟悉地理課本中的基本概念

要想了解所學地理知識，必須要從基本概念入手，如果什么是地勢、什么是地形都弄不清楚，又怎么能了解后續所講的知識呢?因此，弄清概念，才能學好地理。

2、理清知識脈絡

其實，地理難就難在不同地方的氣候、環境、人文都不一樣，需要同學們區別對待;而這46/48恰恰是地理簡單的一面，只要我們理清地理

要素有哪些，找出它們之間的聯系，就能理清知識脈絡，進而形成知識網。

3、學會歸納總結

初中地理教學方法？

在具體的教學實踐中，個人認為常用的初中地理教學方法有：

1、演示法。演示法是教師通過實物展示、直觀教具（如模型）、演示性實驗等，使學生通過觀察和分析而獲取地理知識的教學方法。這種方法可供展示的對象有很多，而且隨著教學手段的現代化，演示的范圍越來越大，效果越來越好。

2、地圖分析法。地圖分析法是指在地理教學中，引導學生讀圖分析，提取地圖中的有效地理信息，利用聯系的思想分析地理因素和地理問題的關聯性，并注重各地理因素間的相互作用。利用地圖參與地理問題的分析，使學生獲得地理知識、提高地理技能、發展地理思維的教學方法。地圖是地理學科的第二語言，地理學習離不開地圖，地圖成為地理學科重要的組成部分。

2、綱要法。綱要法，又可以稱為“思維導圖”法，思維導圖的形式有很多，畫法多種多樣，這種方法一是能體現重要的和比較難的知識點，二是可以全面的進行地理知識的復習與鞏固，涵蓋的知識點非常全面。突出優點是這種方法能夠簡單扼要地把重點掌握的知識表現出來。

3、探究法。探究法是教師提供地理教學問題和大量的可供分析的圖文資料，指導學生通過閱讀、觀察、思考、討論、歸納等途徑進行探索，發現并掌握相關原理或結論的教學方法。

4、聯系生活法。聯系生活教學法是將地理學習與現實的生活問題相聯系，從而激發學生作為學習主體參與活動的強烈愿望，提升地理知識學以致用的思想，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到更好的陶冶。

5、情景創設法。可以在地理教學活動中多加創設情景問題，激發學生的學習興趣，形式有很多：例如旅游情景類、探險情景類、角色扮演類、導游講說類、軍事拉練類、軍事偵察類等等，可以給地理教學增添更多有趣的色彩，課堂學習氛圍非常高漲。

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