注會網上培訓班越來越受到人們的喜歡，現在網絡是越來越方便了，家家戶戶都裝有寬帶，手機、平板電腦也可以上網，在網上學習自然就興起并且已經形成了一種潮流，也慢慢地改變了很多人的學習習慣。 那么，注會網上培訓哪個好？
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　　除了找到一個好的注會網上培訓，小編再為大家推薦注會的學習方法，供大家參考。
　　一、目標學習法
　　掌握目標學習法認為只要有最佳的教學，給以足夠的時間，多數學習者都能取得優良的學習成績。
　　教學內容是由許多知識點構成，由點形成線，由線完成相對獨立的知識體系，構成彼此聯系的知識網。因此明確目標，就要在上新課時了解本課知識點在知識網中的位置，在復習時著重從宏觀中把握微觀，注重知識點的聯系。另外，要明確知識點的難易程度，應該掌握的層次要求，即識記、理解、應用、分析、綜合、評價等不同層次，最重要的就是明確學習重要目標，即知識重點。有了目標能增強我們學習的注意力與學習動機，即為了這目標我必須好好學習。
　　可見，明確學習目標是目標學習法的先決條件。目標學習法的核心問題，是必須形成自我測驗、自我矯正，自我補救的自我約束習慣。對應教學目標編制形成性檢測題，對自己進行檢測，并及時地反饋評價，及時矯正和補救。
　　學習目標與人生目標不同，它比較具體，可以在短時間內實現。它可以使我們比較容易地享受成功的歡樂。增加我們的信心。因此，目標學習法也是成功教育的主要策略之一，同時，實現學習目標也是實現人生目標的開始，只有使大小、遠近目標有機的結合，才會避免一些無效勞動的發生。
　　二、問題學習法
　　帶著問題去看書，有利于集中注意力，目的明確，這既是有意學習的要求，也是發現學習的必要條件。心理學家把注意分為無意注意與有意注意兩種。有意注意要求預先有自覺的目的，必要時需經過意志努力，主動地對一定的事物發生注意。它表明人的心理活動的主體性和積極性。問題學習法就是強調有意注意有關解決問題的信息，使學習有了明確的指向性，從而提高學習效率。
　　問題學習法要求我們看書前，首先去看一下課文后的思考題，一邊看書一邊思考；同時，它還要求我們在預習時去尋找問題，以便在聽課時在老師講解該問題時集中注意力聽講；最后，在練習時努力地去解決一個個問題，不要被問題嚇倒，解決問題的過程就是你進步的過程。
　　三、矛盾學習法
　　矛盾的觀點是我們采用對比學習法的哲學依據因為我們要進行對比，首先要看對比雙方是否具有相似、相近、或相對的屬性，這就是可比性。對比法的最大優點在于：
　　(1)對比記憶可以減輕我們記憶負擔，相同的時間內可識記更多的內容。
　　(2)對比學習有利于區別易混淆的概念、原理，加深對知識的理解。
　　(3)對比學習要求我們把知識按不同的特點進行歸類，形成容易檢索的程序知識，有利于知識的再現與提取，也有利于知識的靈活運用。
　　四、聯系學習法
　　學習新知識就要想到舊知識，想到自己親身經歷過的事，不能迷信權威，克服定勢思維。把抽象的知識具體化，發揮右大腦的作用。
　　讀書之法，既先識得他外面一個皮殼，又須識得他里面骨髓方好。——朱熹
　　五、歸納學習法
　　所謂歸納學習法是通過歸納思維，形成對知識的特點、中心、性質的識記、理解與運用。當然，作為一種學習方法來說，歸納學習法崇尚歸納思維，但它不等同于歸納思維本身，同時它還要以分析為前提。
　　可見，歸納學習法指的是要善于去歸納事物的特點、性質，把握句子、段落的精神實質，同時，以歸納為基礎，搜索相同、相近、相反的知識，把它們放在一起進行識記與理解。其優點就在于能起到更快地記憶、理解作用。
　　研究必須充分地占有材料，分析它的各種發展形式，探尋這些形式的內在聯系。——馬克思
　　六、縮記學習法
　　所謂縮記法就是要盡可能地壓縮記憶的信息量，同時基本上又能記住應記的內容。比如有要點記憶法、歸納記憶法、意義記憶法，都屬壓縮記憶法。每段話有明確要點的自然用要點記憶法，如果沒有就要經過歸納形成要點后進行記憶。而歸納的最主要方法以意義為依據。可見，記憶以要點為基本單位。也可理解為以中心思想為單位。記住了要點并不是要放棄其他內容，而是以對其他內容的理解為前提，它可極大地增加記憶的信息量。
　　七、思考學習法
　　學習知識面要廣泛，并且強調要在學習的基礎上認真深入進行思考，把學習與思考結合起來。
　　“學而不思則罔，思而不學則殆。”如果只是讀書記誦一些知識，而不通過思考加以消化，這只能是抽象的理解，抓不住事物要領，分不清是非。
　　八、合作學習法
　　同水平差不多的人一起學習，就有了一個學習伙伴，更何況每人都有自己的長處；同水平高于你的人一起學習，他就是你的老師，你自然可以學得許多東西；同水平低于你的人一起學習，你是他的老師，我們常說“教學相長”，你同樣可以學得許多東西。當然，合作學習并不是幾個人的簡單相加。
　　有5個要素是合作學習不可缺少的。這些要素是：
　　（1）積極互賴，指的是學生們知道他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其所在小組的其他同學的學習負責。
　　(2)面對面的促進性相互作用。
　　(3)個人責任，指的是都必須承擔一定的學習任務。
　　(4)社交技能。
　　(5)小組自加工，小組必須定期地評價共同活動的情況，保持小組活動的有效性。合作學習有利于增進人與人之間的相互了解、溫情與信任，學會處理人際關系的技能、技巧與策略，學會有效地表達自我。在學習交往中，可以培養、發展真正的責任意識和義務感。
　　九、循序漸進法
　　我們在學習中有一個誤區，認為只要肯花時間，多做練習，學習成績必然進步。
　　其實不盡然。雖然量變的必然結果是質變，但并不能說任何量變都會引起質變。
　　試想，在現實生活中，有的人花得時間不多、練習量不大為何能有明顯的進步呢？
　　這就是一個效率問題。在經濟學上我們常說企業要發展，必須要采用集約型增長方式。
　　學習也是如此，不能盲目地投入精力。這首先要做到循序漸進。有的同學一心求快，不考慮自己的水平，拿到書就看，拿到練習就做。
　　十、持續發展法
　　可持續發展首先是觀念上的要求，只有這樣的學習觀，才會有這樣的學習方法。
　　有了這樣的學習方法，才能根本上消滅死記硬背、盲目崇拜傾向，重視其他科學的有效方法。