高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)，簡單網(wǎng)的高中課程提分效果不錯。

高中生數(shù)學(xué)高一高二沒聽過課，如何從零基礎(chǔ)提高到120分左右，一輪復(fù)習(xí)時有什么建議學(xué)好數(shù)學(xué)？

看到這個題目，明明知道不可能，還是想進來聊幾句。

一、高一高二聽過課，干嘛去啦？

高一和高二打下的基礎(chǔ)非常重要，有很多進度快的學(xué)校高一高二都三年級的課程都學(xué)完了，你卻說你沒有聽過課，我很想知道這兩年你是干嘛去了。為什么要這么問？你也許會說，我高一高二干嘛去跟你有什么關(guān)系，你真是太平洋的警察管得寬。

但是，我這樣問自然是有我的道理。這兩年都沒有上數(shù)學(xué)課，只能證明一點，你不喜歡數(shù)學(xué)，也不想上數(shù)學(xué)，即使是有人強逼著你上都沒有任何效果，都沒有辦法把你拉到課堂上坐下來安靜地聽課。你以為，以這樣的狀態(tài)，到了高三有可能突然發(fā)生180度的大轉(zhuǎn)變，一下子愛上數(shù)學(xué)嗎？說給三歲的小娃聽也不會相信的。所以我要問你干嘛去了，是以此來斷定你不會好好學(xué)這門課的。

二、到高三的時候已是復(fù)習(xí)，不會從頭深入講。

高中數(shù)學(xué)難度還是挺大的，如果不能深入淺出地講課，而你本身又不是那個愛學(xué)數(shù)學(xué)的人，高三別的同學(xué)都進入復(fù)習(xí)狀態(tài)，所謂的復(fù)習(xí)狀態(tài)，就是教師將一些知識點再拎一拎，然后不停地刷各種題型。對于一個沒有學(xué)過的學(xué)生，可能其基本的東西都不懂，你是很難跟上的。

當(dāng)然，你可以說我突然想學(xué)好了，我家庭教師補課行不行。這樣也不是不行。但是，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是非常緊張的，如果你把過多的時間用在補數(shù)學(xué)的，把別的優(yōu)勢科目丟掉（如果別的科目對你來說還有優(yōu)勢的話），是很可惜的。時間不等人。

三、120分我斷定你不可能。

通常現(xiàn)在的數(shù)學(xué)卷子是150分，如果在江蘇是160分，能考到120分的學(xué)生，就算是不錯的了。人家辛辛苦苦埋著苦干學(xué)了三年，考個120分都不是那么輕而易舉（學(xué)霸除外），你一個兩年不學(xué)的人，想一下子提高到120分，你讓那些天天埋頭苦干的同學(xué)情何以堪？

再回到我第一點所說，我相信你前面兩年沒學(xué)，一定不會是自己沒有時間，生病或者休學(xué)，如果是那樣的話，就不會只是數(shù)學(xué)一門課，而是你不想上，不喜歡讀。現(xiàn)在突然變得熱愛數(shù)學(xué)了，你說這種可能性有嗎？如果你承認(rèn)這種可能性沒有，那我也斷定你考120分的可能性沒有。

既然讓提在一輪復(fù)習(xí)中有什么好建議人，個人還是認(rèn)為應(yīng)該找個教師將基礎(chǔ)的課程通過補課的方式先弄懂弄通，同時兼顧復(fù)習(xí)之中的努力，這樣可能盡最大可能讓你的數(shù)學(xué)考到比較好的成績。至于最后能考多少呢，我只能說：盡人事，知天命，別奢求。

高中數(shù)學(xué)怎么學(xué)習(xí)，如何輔導(dǎo)？

概念定理一定理解透徹，做好錯題總結(jié)和經(jīng)典例題的背記和歸納，要明白每一道錯題是如何錯的，那個知識點不理解，要在錯題下做備注，注意一定是要寫本子上，而不是在試卷上，試卷那個小夾子做一個試卷集，一周必須歸納一遍，一周最少看三遍錯題集和試卷集！不是老師給你講了你就懂了，是你聽過之后，找3題同類型題做的思路通暢沒問題才算差不多了！這樣刷題才有效果！重點是5本必修一定吃透！概念要懂，定理推論之間的互推也要清晰熟練！如果你成績及格線上下，就查漏，如果70左右，好好把課本學(xué)一遍！數(shù)學(xué)沒有模棱兩可和似是而非，一定要求自己是確實懂了，解決幾個知識點就得幾個知識點的分，基本考到120，是可以噠！智學(xué)牛老師

學(xué)霸們，高中數(shù)學(xué)有什么輔導(dǎo)書推薦嘛？要有講解有練習(xí)，最好有一些專題專練的？

。和你分享一下！

高中數(shù)學(xué)的特點概括地說，包含下面三點。

1、知識的抽象性大

在咱們初中學(xué)習(xí)的“函數(shù)”的基礎(chǔ)上，高一年級當(dāng)中又要學(xué)習(xí)“集合”、“對應(yīng)”等比較抽象的知識。同時，高一數(shù)字中有關(guān)的立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性及空間的想象能力。這就要求我們的思維要從直觀、經(jīng)驗型向抽象、理論型過渡。

2、知識的密度增大

隨著咱們年齡的增長，咱們的接受能力、理解能力也在不斷提高。同時高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜，這就決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時要多。教師在教法上也隨之有所變化。初中時教師常常把知識講得過細(xì)，同時還選相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題去鞏固這一知識；但是高中卻常常是在新知識的開始階段，例題即有一定的坡度。尤其強調(diào)知識的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、聯(lián)系”。一節(jié)課下來，似乎是聽懂了，但一遇到作業(yè)常常感到知識的運用不熟練，思路不通暢。似乎總感到新知識沒有完全掌握，更新的知識又接踵而來。

3、知識的獨立性大

初中知識的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模矫鎺缀斡绕淙绱耍@個系統(tǒng)給我們學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。因為它便于記憶，又適合于知識的提取和使用。因此，平面幾何的知識使人長久不忘，記得清，用得上。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了，除了立體幾何、解析幾何有個相對明確的系統(tǒng)，代數(shù)、三角的內(nèi)容具有相對的獨立性。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)時必須花力氣的著力點，否則，綜合運用知識的能力必然會欠缺。

高一數(shù)學(xué)成績大面積下降談?wù)勗斐傻脑蚣皯?yīng)采取的對策。

一、高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的原因

１．初、高中教材間梯度過大。

初中的數(shù)學(xué)教材往往偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，但是它缺少對概念的嚴(yán)格定義，比如說函數(shù)的定義；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是冪函數(shù)的分類問題（在冪函數(shù)中，由于指數(shù)不同，具有不同的性質(zhì)和圖象）。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。

２．高一新生普遍感覺不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。

高一學(xué)生普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂，但作業(yè)不會做。多數(shù)學(xué)生自認(rèn)為自己平時學(xué)得不錯，但是他們的考試成績就是上不去，追究其原因是初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距，中間又沒有合適的過渡過程，導(dǎo)致高中新生普遍不能適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法。

３．高一新生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

高一新生在初中已固化了自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的能力，還有些學(xué)生考上了高中后，認(rèn)為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法，不能夠適應(yīng)在高中階段的正常學(xué)習(xí)。

以上就是關(guān)于高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)輔導(dǎo)的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與高中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對你有所幫助。