高中三級語文補習

高中三級語文補習，現(xiàn)在上高中補習班，選擇簡單學習網(wǎng)的特別多。

高中語文怎么補習？

1.基礎知識。

語文的基礎知識和書本上的東西也很重要，一定不可以忽視。

該背誦的篇目要背的爛熟于心。

高考題目千變萬化，但是唯有背誦我們是完全可以把握的。

只要把該背的都背熟了，就可以保證自己一定可以拿到這方面的分數(shù)。

有些古文雖然不要求背誦了，高考題也不會出原題，但是古文閱讀中的很多實詞的意思，虛詞的應用和特殊句式的積累，都是從這些課文中來的。

基礎的真是需要積累和記憶，同時也需要一定量的練習。

2.閱讀理解。

科技文閱讀重在技巧。

古文閱讀重在積累。

現(xiàn)在閱讀是技巧和積累并重。

閱讀理解需要一定的做題量，但是做題不在多而在精。

對于每一篇閱讀理解都要像考試一樣的對待，認真思考，認真作答，然后根據(jù)參考答案給自己評分兒。要把自己答案和標準答案之間的區(qū)別網(wǎng)紅筆寫出來。

總結出題型和答題方法。

3.作文。

對于提升作文，可以盡量去模仿一下高考滿分作文的寫法。

平時多閱讀多研究，也可以跟老師溝通，并且對于自己的作文多修改，練習寫模擬題的作文，提高拓寬自己的作文思路。

語文的學習，在于日積月累，潛移默化。所以讀讀背背，寫寫，練練，才是最好的語文學習方法。

上高中了，語文一直不好，跟不上，能補嗎？

能補的。

語文一直不好，說明和基礎有關系了。

語文看似不像數(shù)學那樣，連貫性很強，但其實語文是很考察基礎的一門學科。

高中課程比較緊張，補語文不像補數(shù)學補物理那樣見效很快，只能說是從短期考試為出發(fā)點來補習了。

第一，查著弱項。

從試卷的分布來看，查著自己失分比較多的部分。

是字詞部分，還是閱讀理解部分，還是作文部分。

強項和弱項自己是最清楚的，找到目標，才能進行計劃，有的放矢。

第二，尋找補習方法。

1.字詞部分，那沒有別的方法，只能靠記憶。

比如把易錯的字詞整理到一個《錯題本》上，經(jīng)常翻閱，經(jīng)常復習，把這些刻進腦子里。這些沒有其他辦法，只能靠記憶法來記住。

2.閱讀理解部分，要靠思考了。

平時在閱讀課本內容的時候，多思考課后的題目的出題意圖。

多想想這個問題主要是想考核學生的哪方面知識。

課本中課后習題考核的題目就會是以后考試中考核的題目，只是會換一篇文章，換一個問題。考核你的思路和解決問題的方法。

所以課本很重要，課本很重要，課本很重要。

其實有時候不需要刷太多題，課本內容好好掌握了就可以了。

讀書百遍，其義自見。

閱讀理解沒有別的方法，就是平時多讀，在讀的時候思考。

然后假想自己是出題的老師，想考察學生哪些知識和能力，再去答題。

3.作文部分，就要靠平時積累了。

如果說語文一直不好，就不要想著作文能得高分了，只要作文不要跑題，能邏輯清晰，保持好自己的水平就可以了。

在這個基礎上，平時多積累一些名言警句，多摘抄一些優(yōu)美文字，自己寫的時候，多引用，也可以成為自己作文的亮點。

要再進一步提高，就需要平時多做練習了。

比如把一句話“她從三樓跳了下去”，擴寫成一段幾百字的片段。

比如把一個觀點論證清楚，把一個畫面描寫清晰。

這些都是需要用筆寫出來的，看得再多也沒有用。

因為我上學期間語文一直很好，作文基本上都接近滿分。我覺得這和我喜歡語文，平時喜歡閱讀分不開。

語文課本是翻得最爛的，里面的內容都很熟。

你想提高語文，最好進行一對一的補習，針對你個人的情況進行有的放矢，不要去一般的補習班進行題海戰(zhàn)術。

第三，不要著急，慢慢來。和自己比較，每天進步一點點。

跟不上說明已經(jīng)很吃力了，不要期望補習了后就能像語文尖子生看齊，不要給自己壓力，但是要給自己動力。

在這個補課的過程中，可以一個月一個月進行逐步提高。

比如，第一個月先進行字詞的積累，糾正，改錯。其他先不管。

平時上課也要好好聽，課后用時間按照自己的進度進行補習。

第二個月覺得字詞可以了，在進行閱讀理解方面的補習。

找到大量的閱讀理解題目，進行歸類，總結。

說明文一般會考核哪些方面的能力？議論文呢？散文？

總結歸納完成后，一類文章一類文章進行實戰(zhàn)做題。

時間長短我只是舉個例子，這還要根據(jù)你的接受能力進行調整。

然后每天給自己進行閱讀打卡，每天讀幾百字，自己制定。

每月進行幾篇寫作練習，就當放松。

隨心所欲的寫，想什么就寫什么。

寫完后進行修改，給自己評分。

“一對一”補習語文有用嗎？如何快速提高語文成績？

作為一個高中語文教師，小編把題主的兩個問題合在一起來回答：一對一補習語文，當然是有用，而且是最有效的；而快速提高語文成績的最佳途徑也是一對一。具體理由，請聽小編一一論述。

一、一對一的語文教學模式不僅源遠流長，很長時間里也是主要的教學方式,一直有用。

有一幅《孔子授學圖》，畫的是孔子當年講學的情景：并不存在一個集中授課的畫面，孔子的弟子們三三兩兩，有的在看書，有的在討論，有的在聊天；只在講堂一隅，有一個弟子在洗耳恭聽老師的教誨，另有幾人排成兩行，等候老師授課----這就是孔子當年的教學方式，也是典型的“一對一”教學模式。

孔子教學，因人而異，因材施教，講課與答疑都有明確的針對性，因而教學效率高，學生成才率也高。你看，僅就一個“仁”字，他就根據(jù)弟子天資、悟性和學識基礎等因素，做出了相應的個性化回答：對顏淵，他答作“克己復禮”；對仲弓，他答作“己所不欲，勿施于人”；對樊遲，他答作“愛人”……每個弟子醍醐灌頂，收獲滿滿。

早在孔子之前，一對一教學已經(jīng)成為中國古代語文教學的主要模式，它流傳了兩千多年。官學授課采取一加一模式，私塾更是如此；小學（15歲前）學六藝如此，大學（15歲）學五經(jīng)也如此。直到21世紀的今天，只要有條件，人們也采用這種方式，比如研究生的培養(yǎng)過程中導師也多采用一對一的小課形式。

二、校內一對一補習是對課堂教學的有效補充。

現(xiàn)代學校的語文教學主要采用集中授課的課堂教學方式，其優(yōu)點是可以落實有教無類的原則，最大限度地體現(xiàn)教育的公平性。但是，現(xiàn)在學校的班額往往較大，動輒出現(xiàn)六七十人的班級，語文老師也只能做到兼顧大多數(shù)，做到資源共享罷了。其授課也必然更多考慮學生的共性，滿足大多數(shù)人的基本需求。老師既不能講得太多太深太難，也不能講得太少太淺太簡單。于是，他只能采取折中的辦法，多講基礎的基本的內容，而學生的需求是多種多樣、富有個性特點的，老師對此無能為力，難以兼顧。長此以往，一些學生的優(yōu)長得不到發(fā)揮與強化，短板得不到補足和提高，他們語文學習的積極性受挫，學習能力也不能增強，成績難有改觀。

在這種情況下，部分學生就有了在校內接受一對一指導的需求，希望有老師給自己補習一番。此時的一對一補習，基本上是缺什么補什么----不會的補到會，不強補到強；補習的場所就是老師課后的班級走廊和辦公室，還有答疑課時的課堂。此時，學生是主動者，他要發(fā)揮好自己的能動性，隨時發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時向老師求教。總而言之，學生要充分利用在校的時間空間，自己創(chuàng)設一對一補習的機會。

這種上述做法，還不是嚴格意義上的一對一補習模式，它充其量查缺補漏，小修小補，僅僅能取得鞏固提高的作用，在學生成績提高過程中，僅僅帶來量變，而不是根本改觀。

三、真正的一對一補習是脫胎換骨的精品工程。

語文學科的重要性不言而喻，在高考中的分量也越來越重，學生與家長也日益看重語文成績。因此，為學生選擇優(yōu)質語文師資，給學生提供個性化語文指導成為必需。這種方式，才是真正的一對一補習語文方式，而高水平的一對一補習可以促進學生語文素養(yǎng)和考試成績的提高，幫助學生實現(xiàn)語文學習由量到質的飛躍。

在一對一補習中，教師要對學生的性格特征、興趣愛好、平時成績、優(yōu)勢劣勢和發(fā)展?jié)摿τ谐浞值牧私猓瑩?jù)此制定補習計劃，幫助學生增強信心，鼓足干勁學習語文，引導學生循序漸進，腳踏實地補習語文。老師傳道受業(yè)解惑的地位得到了強化，他近距離觀察學生，掌控補習全過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，采取對策。他可以全面地指導學生補習語文的各個板塊，也可以做專項指導。老師面批面改，面授機宜，耳提面命，諄諄教誨，讓學生如坐春風，信心倍增。

在一對一補習中，學生語文學習的主動性和熱情空前高漲，他有備而來，滿載著需求。他有目的，有愿望，有任務，珍惜課外難得的機會。學生、家長和老師想法高度一致，全面配合，保證補習有效進行。各方利益所系，補習過程受到全程監(jiān)督。學生在有限的時間里，集中精力，全神貫注，保持亢奮的學校狀態(tài)，真實展現(xiàn)自己的優(yōu)勢劣勢，以便老師發(fā)現(xiàn)問題，采取對策，對癥下藥。

在一對一補習中，在老師有針對性的指導下，學生能夠進一步養(yǎng)成良好的語文學習習慣----自學習慣、預習習慣、改錯習慣等，形成良好的思維能力----發(fā)散思維、逆向思維和深度思維等，最終落實到語文成績上。

四、一對一補習是解決專項問題的最佳手段。

高考語文題包括現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字應用和寫作四個板塊，每個板塊都有鮮明的專項要求，多數(shù)同學很難在四個板塊中均衡發(fā)展，全面提高。在校內課堂教學中，專項問題的解決主要依賴高三總復習，而復習的方式是按部就班、均衡推進的。預感到這種情況，一些有專項需求的學生應及早采取一對一補習方式，通過高密度高強度的學習補足自己的短板，否則，積重難返，高三的備考只會是顧此失彼，事倍功半；成績出來，悔之晚矣。

寫作文，尤其是寫議論文，被許多學生視為畏途。課堂教學有限的課時和相對單調的訓練內容無法從根本上解決問題，而一對一補習可以做到。對待不同的學生，老師可以從議論文基礎講起，全面培養(yǎng)學生審題立意、布局謀篇的能力。在此基礎上，結合時政，培養(yǎng)學生觀察社會表達觀點的能力，引導他們寫作任務驅動型作文。對語文功底好、又有一定文學素養(yǎng)的學生，老師可以指導他們寫作議論性散文或微型小說，做到人盡其才。

學生文言文閱讀成績較差，老師可以從詞匯入手，增加學生的詞匯量，進而設計編選專項習題，其中包括整理四字短語，然后以此造句成文；還有成語助讀內容，讓學生一舉多得，提高興趣。在補習詩歌鑒賞知識點時，教師可以分時代分題材分技法編選詩歌，指導學生掌握解題思路，強化答題技巧。在論述類文本閱讀中，把總結規(guī)律和適度拓展結合起來，把文本閱讀和作文寫作結合起來，把課文精讀和時文泛讀結合起來……

五、一對一補習可以用盡可能短的時間提高語文成績。

互動對話、平等交流，這是一對一補習與課堂教學的不同之處，也是學生學習的動力源之一。一對一補習可以最大限度提高學生學習效率，使短時間提高語文成績成為可能。

導致學生語文成績較差的原因很多，但是主觀原因是關鍵。有的是因為對語文不重視，有的是基礎較差，有的是不得要領，有的是有畏難情緒……可以相信，這些學生參加了一對一補習，遇到了好老師，就像患者遇到了好醫(yī)生，他們的問題也會迎刃而解。因為他們看到了希望和目標，獲得了勇氣和力量，掌握了彎道超車的本領，快速提高語文成績也是非常有可能的……

以上就是關于高中三級語文補習的詳細介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與高中輔導相關的內容，希望本文對你有所幫助。