高中政治課視頻教學

高中政治課視頻教學，簡單學習網這個品牌大家就很熟悉了。

高中政治課堂導入的設置怎樣才是有實效的？

課堂導入是教學手段，是為開展課堂教學服務，是老師在組織課堂教學的第一環節。他主要是通過利用各種媒體，創設學習情景，激發學習興趣，啟迪學生思維，使其主動學習新知的一種教學行為。可見一個優秀的品德課堂導入，不僅要能吸引學生的注意，還要考慮如何喚起學生的真實生活經驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。我們從發揮導入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發，設計品德課堂導入，讓課堂教學有效接軌生活。

如何在高中政治教學中滲透立德樹人理念？

1.學科文化知識教學與思想道德教育是相互影響相互制約的，可以相互促進，也可能相互制約。

2.文化對人的影響是潛移默化的，學科的核心素養最主要的形成過程，在于持續的課堂正能量的影響。3.這里的正能量，來自于高中政治課教學的教學內容與資源，來自學校的文化環境，來自于教師的素養。高中政治教學中，立德樹人理念的滲透，涉及學科核心素養的要求，教師的言傳身教兩個方面。

為什么高中政治課老師不好上，學生不愿意聽？

問渠那得清出水，為有源頭活水來。

為什么高中政治課老師不好上，學生不愿意聽？我也想知道原因呀！你一個“不好上，不愿學”，讓高中政治真的好難看，好好尷尬呀！

但高中政治課自成體系，富有知識性、趣味性、系統性，在學生成人化教育過程中，具有塑造世界觀、人生觀、價值觀的功能，對學生的健康成長具有不可替代的作用，因此學好高中政治，于高考并學生健全人生的培養，更具意義。

就這樣一門有意思的學科，大多數高中學生在政治學習方面有一種“死翹翹”感覺，都認為政治難學，不喜歡和反感政治，這是事實，而且是當前政治教學中最大的“政治”，是政治老師不斷改進教育教學方法的原動力，因時間關系，去掉許多大道理，淺談幾個原因。

一、碎片化的初中政治教育教學，打擊了學生學習政治的積極性。

無庸悔言，高中生不是空降的，高中生是拔高拔尖的初中生，且高中許多知識，在初中政治教材里都能找到影子，因此初中政治的教學，為高中政治的可持續奠定了基礎。

但由于種種原因，高中之前的中小學對政治課教學的重視不夠，如開卷考試，教師欠缺，政治一直處于邊緣學科，勾勾畫畫的讀背，既沒有激起學生的興趣，又沒有達到育人之目的，蜻蜓點水造成的知識碎片化，進而催化思維的僵化，一門本跟生活緊密聯系的學科，就這樣死掉了。

二、狹窄的知識面，對時政的漠不關心，造成其對政治生活認識的短視！

我敢斷定，當前學生知識面是狹窄的，他們為了學習而學習，為了娛樂而娛樂，電視看多了，手機摳煩了，卻鮮有看新聞、讀報紙、品經典等等習慣，進而造成其對世界的認知是片面的，如一部《哪吒》我命由我不由天，就會帶壞多少個孩子，孩子們僅僅是模仿，卻不知去粗存精思考，而家長的引導教育多是粗線條的。對孩子粗線條的鍛造，容易形成學生認識行為的偏執，這就是所謂的喜好！

三、不良的環境與行為，也潛移默化持久深遠影響著學生的健康成長。

環境與行為，存在于特定的文化環境與特定的文化活動中，影響著人們的交往行為和交往方式，影響著人們的認識活動、實踐活動和思維方式。

而當下，家庭、社區、甚至是學校的某些班級，都忽視了優秀文化豐富精神世界、增強精神力量、促進人的全面發展的功能，如此積累，學生對政治學習的積極性，就成渣渣了！

四、快餐式的只講知識不講方法技巧的政治教育教學與學生學習，打擊了學生學習的主動性。

俗話說，知識越學越多，書本越學越薄，有用的與無用的知識、重點與兩點的知識處理，都需要講究技巧的，而技巧是需要引導、模仿與消化的，那么多知識雜亂無章地堆在腦海里，背了忘忘了背那些痛苦的體驗，別說學生，就是大人也是痛苦不堪的！故方法的引導，知識的梳理，簡單復雜的割舍，有助于學生學習信心的堅定！

五、應試下的高中政治，沒有過多的興趣素質培養時間，有的是日甚一日的題海戰術，因而會挫傷近半成績搖擺的學生的積極性、主動性、創造性。

素質和快樂，應是教育立德樹人的本質，這是社會所公認的，但現狀是，玩與不學，是大多數學生的快樂，在快樂教育氛圍中，只有簡單粗暴的素質，只有公主、少爺的野蠻成長，這個不多說，你明白的！

目前社會最大的公平，是無論貧富貴賤一律劃線招生的高考。而高考，是少年進入成人最后的考試，因此高中政治教育教學是在高考指揮棒指引下進行的，無論你的課講的多么素質完美快樂，唯一的檢驗標準就是高考成績，說句不客氣的話，高中老師凡有野心的，誰玩素質快樂，三年之后就死翹翹。而成績是榨來的，一斤骨頭四兩油，到最后學生恨死政治老師了，政治老師也恨死自己了，而躍龍門的魚兒，從此快樂了，不久便素質了。

六、批判創新精神的欠缺，是高中學生政治學習創造性泯滅的主要原因。

目前高中政治（以河南為例）分《經濟生活》、《政治生活》、《哲學生活》《文化生活》四本，各由四個單元組成，共十六單元，四百多個考點，知識看似較多，高考卻是有限，因此每個單元高頻熱頻考點不多，次重點、黑馬題也很有限

高中老師在教學過程中，目錄也納入在教學要求中，但學生基本上不講目錄不談框架不講系統，因此知識仍是破碎與雜亂無章的。

高中政治教學講究重點與兩點，針對高考試卷，老師引導出每一單元每一課的高頻熱頻考點要求熟記，并結合典型題例感悟嘗試，這是講重點；兩點內容多用于選擇題，讀懂看懂即可，但學生仍是全面撒網，不懂重點逮魚。

高中政治教學即講質量，更講效率，但學生只求數量而不究質量，做題隨意性寬泛性不假思索性，缺乏必要的去粗存精的創造性批判，只講感性不講理性，進而造成學習效率的底下，失去了政治創造性學習，也就失去了學習政治的積極性主動性……

總之，高考是公平的，但教育教學資源師不公平的，從事文科學習的高中生基于政治學科的分化，更帶給學生新的不公平，學的越學越好，不學的越學包袱壓力越大，作為一個教育工作者，要不忘初心牢記使命，以負責任的態度提高教育教學技能，為學生的全面發展貢獻出自己應有的努力。

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