太原高中英語培訓(xùn)

太原高中英語培訓(xùn)，高中補(bǔ)課完全可以選擇線上輔導(dǎo)。

超全的歷史備考策略，從真題卷進(jìn)行分析

歷史

聚焦立德樹人，體現(xiàn)歷史學(xué)科積極育人導(dǎo)向

1、引導(dǎo)考生樹立正確的國(guó)家觀、文化觀、歷史觀

歷史學(xué)科通過精心選取素材，構(gòu)建試題情境，引導(dǎo)考生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和民族自信心、自豪感，堅(jiān)持唯物史觀。如文綜Ⅱ卷第42題講述了近代著名洋務(wù)企業(yè)漢陽(yáng)鐵廠的建立、投產(chǎn)過程，反映出近代中華民族所遭遇的艱難曲折和中國(guó)人民的偉大奮斗精神，激勵(lì)考生為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興不斷開拓進(jìn)取。又如文綜Ⅱ卷第27題呈現(xiàn)了傳統(tǒng)戲曲昆曲的精美與雅致，Ⅲ卷第26題敘述了我國(guó)古代藥學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)，具體考查了考生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解及認(rèn)識(shí)能力。

2、激勵(lì)考生形成正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀

歷史科試題融入正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀理念，啟迪學(xué)生成為中國(guó)的世界人和走向世界的中國(guó)人。如文綜Ⅱ卷第41題以大豆在古代中國(guó)及19世紀(jì)以后在美國(guó)的種植利用為情境，考查我國(guó)古代農(nóng)業(yè)科技成就、人類文明交流等內(nèi)容，凸顯了構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的歷史意義。又如Ⅱ卷第45題考查1977～1981年我國(guó)科技體制改革的背景、意義等，使考生進(jìn)一步加深對(duì)改革開放歷史意義和科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中作用的認(rèn)識(shí)。

3、為高校選拔具有家國(guó)情懷的學(xué)生

歷史學(xué)科在試卷結(jié)構(gòu)和考試內(nèi)容選取上都注意與黨和國(guó)家的人才選拔要求相契合，考查適應(yīng)考生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要人才的必備品格。如文綜Ⅱ卷第47題描述了明代蒙古土默特部首領(lǐng)俺答汗之妻三娘子，以其杰出的個(gè)人能力與威望，維護(hù)明、蒙之間長(zhǎng)期和平的事跡，考查考生對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)水平和家國(guó)同構(gòu)觀念。

4、引導(dǎo)中學(xué)落實(shí)黨和國(guó)家對(duì)歷史教育的要求

歷史科把馬克思主義作為試卷的“鮮亮底色”，向基礎(chǔ)教育界釋放出強(qiáng)烈信號(hào)，即讓馬克思主義成為師生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大思維工具，并成為他們信仰的指引。如文綜Ⅰ卷第29題以五四運(yùn)動(dòng)后社會(huì)主義是否適合中國(guó)國(guó)情的論爭(zhēng)為背景，得出只有社會(huì)主義才能救中國(guó)的歷史結(jié)論，考查了考生對(duì)歷史上馬克思主義的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)考生認(rèn)清科學(xué)社會(huì)主義和資產(chǎn)階級(jí)改良主義的本質(zhì)區(qū)別。

落實(shí)依綱考試，凸顯考試與素質(zhì)教育要求的內(nèi)在聯(lián)系

1、強(qiáng)調(diào)必備知識(shí)，避免“偏、難、怪、深”

歷史試題無論主觀題問題設(shè)計(jì)還是選擇題選項(xiàng)設(shè)置無不以考試大綱為基本依據(jù)，對(duì)考試內(nèi)容和要求進(jìn)行了優(yōu)化與整合，避免“偏、難、怪、深”，強(qiáng)調(diào)考查必備主干知識(shí)。如Ⅰ卷第26題和27題分別考查了宋代的手工業(yè)發(fā)展和明代的中外貿(mào)易，Ⅱ卷第32題、33題和34題分別考查了古代羅馬法發(fā)展、早期資本主義殖民擴(kuò)張和二戰(zhàn)后歐洲經(jīng)濟(jì)一體化等。

2、找準(zhǔn)關(guān)鍵能力，支撐學(xué)生終身發(fā)展

歷史試題考查多種關(guān)鍵能力，包括信息加工、邏輯推理、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)生活中必須具備的重要能力。多數(shù)題目都不局限于考查某一種能力，如文綜Ⅰ卷第46題以中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)第二次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)為素材，要求考生說明中國(guó)共產(chǎn)黨認(rèn)識(shí)的變化及其國(guó)際背景，考生需要運(yùn)用準(zhǔn)確掌握歷史時(shí)序、客觀敘述歷史事實(shí)、正確解釋歷史事物等能力進(jìn)行綜合思考。

3、注重學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求

歷史學(xué)科堅(jiān)持從多角度、多層次考查考生的學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)考生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求。如文綜Ⅲ卷第41題以上海和曼徹斯特兩個(gè)城市的發(fā)展為例，對(duì)現(xiàn)代化進(jìn)程中的城市發(fā)展問題進(jìn)行比較視域下的考查，涵蓋了時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證等學(xué)科素養(yǎng)，考生須運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)進(jìn)行說明。

優(yōu)化考試?yán)砟?，體現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求

1、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，考查學(xué)科主干內(nèi)容

2、古今貫通，中外結(jié)合，考查知識(shí)整合、遷移能力

歷史試題注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和遷移能力，在題目設(shè)計(jì)中做到古今貫通、中外結(jié)合，并以問題為導(dǎo)向，對(duì)知識(shí)與能力，理論與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行分層、綜合、有效的考查。如文綜Ⅱ卷第29題涉及俄國(guó)、法國(guó)、美國(guó)革命成功的歷史經(jīng)驗(yàn)，需要考生綜合中外歷史知識(shí)全面考量，才能深刻理解孫中山講話的內(nèi)在含義。

3、注重歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)照，以史為鑒

歷史學(xué)科以試題為載體，強(qiáng)調(diào)歷史的實(shí)際應(yīng)用功能。如文綜Ⅰ卷第28題以甲午戰(zhàn)爭(zhēng)期間清政府與日本在輿論宣傳策略方面態(tài)度差異的對(duì)比，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)到外交宣傳在引導(dǎo)國(guó)際輿論方面的重要性，認(rèn)識(shí)到在國(guó)際環(huán)境局勢(shì)復(fù)雜多變的今天，只有首先搶占輿論制高點(diǎn)，才能掌握主動(dòng)權(quán)，快速反應(yīng)、沉著應(yīng)對(duì)。

4、創(chuàng)設(shè)新情境，提高學(xué)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)水平

歷史科在考查基本思維能力和基本方法的基礎(chǔ)上，通過增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問的啟示性、開放性，考查考生獨(dú)立思考和分析、解決問題的能力。如文綜Ⅰ卷第42題以小說《魯賓遜漂流記》的相關(guān)情節(jié)為素材，通過開放式設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用已有知識(shí)分析小說中蘊(yùn)含的歷史現(xiàn)象，為考生最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造了空間，體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的要求。

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