近來，國內一些地方院線為了提高學校的博士比例，花費高價把學校的教師送到菲律賓、馬來西亞、韓國等亞洲國家讀博，引發全社會的廣泛關注。

公眾除了批評這種功利主義的“速成博士”外，也有人關注到一個重點：為什么這些地方的博士更容易獲得，是因為博士學位很“水”？“水博士”引起了一連串關于博士鄙視鏈的討論，在不少人的刻板印象里，歐美博士的分量要高于亞洲博士。

然而，歐美博士本身也有鄙視鏈。譬如最近一位學者因為學術論爭，指出“哥本哈根大學的生物雖然水平很低，但肯定不是野雞大學”“（哥本哈根大學）不上課就獲‘博士’，恐怕就不能說不水”，這些言論激起不少紛爭。丹麥中國學生學者聯合會與中國在丹留學人員為此發出一封公開信，對該學者的論點進行反駁，隨即學者又復信……相當熱鬧。

由此可見，博士鄙視鏈還是廣泛存在的：博士學位水不水，到底誰說了算？

排名是重要參照

博士學位水不水，世界大學排名是一個很重要的指標。如果單一排名沒有說服力，那么幾個排行榜相互印證，還是可以大概看出一所大學在國際中的聲譽。

譬如哥本哈根大學學生反駁時拿出的核心論據，就是該校在世界四大大學排行榜中的具體排名：2022 QS世界大學排名第79位，2022泰晤士高等教育世界大學排名第96位，2022 U.S. News世界大學排名第37位，2021軟科世界大學學術排名第30位。

來自英國的QS世界大學排名、泰晤士高等教育世界大學排名（又稱THE世界大學排名），來自美國的U.S. News世界大學排名，以及來自中國上海的軟科世界大學學術排名（簡稱ARWU），是受到世界廣泛認可、被廣泛采用的四大高校排行榜。

各大排行榜的指標雖然有所差異，但還是有很多相似之處，比如很重視學校在頂級期刊發表的論文數量、論文的引用數量、學校的國際化程度、教學素質等。

大學排行榜的確有很多的局限性，不過，它有一個很關鍵的意義是，能夠克服信息的不對稱，幫助公眾相對全面地了解高校信息。尤其是在留學越來越普遍的情形下，留學本身也是一項耗費不菲的投資，大學排行榜有助于學生做出更妥洽的留學決策。

譬如有一些高校雖然是在歐美，但其實很水，在幾個大學排行榜都入不了榜；但泰國、馬來西亞、菲律賓有一些高校的教學質量其實很不錯，能夠進入榜單。所以，博士學位水不水，不能因為學校所在地區一概而論，還是要具體學校具體評判。

歐美博士更厲害？

在博士學位鄙視鏈里，歐美的博士學位處于鄙視鏈頂端，亞非拉的博士學位的總體質量似乎要稍遜一籌。真的是這樣嗎？

也許感情上不好接受，但事實就是：歐美高校在世界四大高校排行榜呈現出屠榜之勢，包括咱中國的軟科。

以相當權威的QS排行榜為例（國內一些大城市的畢業生落戶甚至以QS排行榜為參照），這些年來，排名前200位的高校中，美國一般可以占到25%-30%；英國一般占到15%。

而在占比前15名的國家，只有中國（包括港澳臺）是一個發展中國家（雖然港澳臺是發達地區）；其余的德國、荷蘭、澳大利亞、日本、加拿大、瑞士、韓國、瑞典、法國、比利時、新加坡、芬蘭等國家，都是發達國家——它們大部分也是在歐美地區。

這當然不是說，亞非拉的學生天賦比歐美差。而是說，跟發達國家相比，發展中國家在高校的投入資金相對少很多，國際交流少很多，國際學生也少很多。

而一所國際一流大學，必然包括資金多元化、全球招聘、全球合作等層面。譬如哈佛這樣的名校，有著來自全球的資金，有著最頂尖的教授，來自全球的優質學子資源，它的博士學位的成分自然就更足。

另一方面，四大世界大學排行榜的指標本身，也是“歐美為中心”的，它們的指標對于歐美國家更有利。比如國際學生這個指標，在大學排名的比重很大，歐美一些大學對全球人才有著虹吸效應，所以歐美大學這個指標的評分很高。

亞洲一些國家或地區的大學，可能明明很優秀，但因為國際學生比較少，分數就落后了。

再比如師生比，成為各大排行榜衡量教學素質的指標。發達國家的學校不愁資金，師生比很高，很多大學的師生比高達20%，這在發展中國家的高校不是那么容易達到的，哪怕是中國最頂尖的北大、清華，師生比都不足10%。這樣一來，師生比分數就拖后腿了。

所以排行榜這個事情，本身也有點“馬太效應”，強者愈強。亞非拉的高校本身就相對困難，不要“拜高踩低”，跟風、宣泄情緒式地“貶低”它們。

珍惜羽毛很重要

從大方向看，歐美的名校是最多的，但并不意味著歐美的博士學位都不“水”；亞非拉的世界一流名校較少，并不意味著獲取博士學位很容易，博士學位就很“水”。我們卻也不得不承認，由于生源、資金等問題，一些發展中國家和地區的高校，有出現利用學位來圈錢的現象。

比如亞洲一些高校某些專業的博士班，許多學生來自中國大陸；它們相中的就是中國大陸不少人對于博士學位有需求，每年的中國留學生都可以為學校帶來大量收入。

要吸引中國留學生，如果博士學位的門檻很高，甚至跟歐美的世界一流高校一樣高，那么大家肯定會選擇更好的大學。所以，這些瞄準中國學生的高校的博士學位的門檻要低得多。

比如韓國某大學，在職讀博是2.5年學制，共5個學期，中國的留學生只要每學期寒暑假學習2個月。而2019年韓國媒體還報道了，某大學招收中國博士留學生，12天即可完成一學期課程。

疫情之前，中國留學生還得到國外的學校學習一段時間。疫情期間，連出國學習都省了，直接在線上課，低要求的論文發表一下，博士學位就可以到手。對一些只為混學歷的人來說，這簡直是“多快好省”。所以疫情期間，到東南亞等地讀博的人反而更多了——雖然他們連出國都沒有。

混學歷就能一勞永逸嗎？當然不是如此。

一方面，業內其實存在一定的自凈功能，一些學校博士學位好不好拿、質量怎么樣，大家都心知肚明。如果到其他高校求職，一些水博士并沒有競爭力。也只有那些要提高教職工博士比例的學校，才愿意當“冤大頭”。

另一方面，教育部也會通過學歷認證、暫停認證等手段，對一些水博士進行遏制。也即，如果你是一些學位以“水”出名的國外高校畢業的，那么教育部會從前置學歷、語言能力、學制要求、知識儲備、授課模式、畢業要求等幾個方面對你進行更嚴格的審查，審查通過了才會給予你學歷認證。

說到底，博士是讀給自己的，只有珍惜羽毛、真才實學，才能堂堂正正。如果博士學位是水的，騙得了自己，大概率騙不了別人——畢竟肚子里有沒有貨，總歸會通過學術能力、科研水平等體現出來的。

不想讓別人鄙視，就得自己先問心無愧。