初一網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻

初一網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻，初中視頻補(bǔ)習(xí)簡單網(wǎng)不錯。

初中生在家上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果如何？受到了哪些因素的影響？

初中生在家上網(wǎng)課，初中生總體情緒呈積極狀態(tài)，對居家學(xué)習(xí)環(huán)境和在線學(xué)習(xí)方式適應(yīng)較好，未產(chǎn)生明顯學(xué)習(xí)倦怠。初中生在線學(xué)習(xí)期間盡管在積極情緒上存在城鄉(xiāng)差異，在消極情緒和總體情緒上存在年級差異、性別差異，但整體情緒狀態(tài)都表現(xiàn)為積極正向。同時，初中生能較好地適應(yīng)居家學(xué)習(xí)環(huán)境和在線學(xué)習(xí)方式，未產(chǎn)生明顯學(xué)習(xí)倦怠。

第一，初中生自幼入學(xué)以來接受的均為學(xué)校教育，在學(xué)校上學(xué)早已成為其心中約定俗成的事情。延遲開學(xué)期間，學(xué)生不得不把學(xué)校生活中的教室、寢室、操場等通通“搬到”家里，所有學(xué)習(xí)活動均在家中完成，活動范圍受限。同時，在學(xué)校上學(xué)有同學(xué)、任課老師、生活老師等多人群陪伴，而居家在線學(xué)習(xí)期間同父母、兄弟姐妹等家人相伴，其學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍發(fā)生了較大變化。研究結(jié)果表明，對于已習(xí)慣在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的初中生而言，對比居家學(xué)習(xí)其略微更希望回到校園學(xué)習(xí)，但同時也能較好地適應(yīng)居家學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，學(xué)校的學(xué)習(xí)集中在教室、實驗室或運動場等空間，師生、同學(xué)之間面對面交流，學(xué)生的一舉一動、一顰一笑都盡收教師眼底，教師可及時給予正確的引導(dǎo)和情感支持，同時，課中互動不僅增添了課堂靈動性，還有助于加深學(xué)生對知識的理解。而在線學(xué)習(xí)將師生在空間上相分離，需要學(xué)生更多的自覺性，且存在因為多個班級同時上課人數(shù)多、課時少、內(nèi)容容量大等原因，教師在在線教學(xué)中舍去問答、小組合作等交互活動。然而，在線教學(xué)也有傳統(tǒng)課堂教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，如實現(xiàn)線教育資源最大利用化，一些網(wǎng)絡(luò)平臺可提供教學(xué)視頻的回放，有利于學(xué)生鞏固知識；再如實現(xiàn)學(xué)生自我表達(dá)充分化，一些內(nèi)向靦腆的學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中因用文字交流會表現(xiàn)得更勇敢。

學(xué)生對在線學(xué)習(xí)方式秉持比較認(rèn)可的態(tài)度，認(rèn)為在線學(xué)習(xí)對聽課效率、專注度、師生互動和生生互動等的影響并不嚴(yán)重，并對在線學(xué)習(xí)平臺的回放功能給予肯定，能較好地適應(yīng)在線學(xué)習(xí)。

第三、由于在線教育的蓬勃發(fā)展以及課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象的普遍存在，多數(shù)初中生已有在線學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。然而，此次在線學(xué)習(xí)周期的持續(xù)性是他們所未曾經(jīng)歷的。

一是天數(shù)的持續(xù)，中學(xué)正常開學(xué)時間一般為2月10日或17日，時至調(diào)研時初中生已在線學(xué)習(xí)約一個月，而其平日的在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)為周末、寒暑假等間斷性的學(xué)習(xí)。

二是小時數(shù)的持續(xù)，學(xué)校安排的在線教學(xué)課程中每日會有固定的多個課時，學(xué)生每日在線學(xué)習(xí)數(shù)小時，這在平日是少有的。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：盡管初中各個年級學(xué)生每周至少在線學(xué)習(xí)5天，每天在線學(xué)習(xí)數(shù)小時，但依然有近80%的同學(xué)選擇在課余時間自主學(xué)習(xí)其他線上課程，且約52%的學(xué)生每日在線學(xué)習(xí)超過5小時。

第四、在線學(xué)習(xí)情緒的影響因素具有年級差異

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初二年級對居家學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性顯著高于初一年級；初一、初二年級對在線學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)性均顯著高于初三年級；初三年級的在線學(xué)習(xí)頻率顯著高于初一、初二年級；初三年級在線學(xué)習(xí)強(qiáng)度顯著高于初二年級，且初二年級顯著高于初一年級。而不同性別、不同學(xué)校類型的學(xué)生都只在兩方面有顯著差異，女生對居家學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)性、在線學(xué)習(xí)頻率顯著高于男生，城市學(xué)校學(xué)生的在線學(xué)習(xí)頻率、在線學(xué)習(xí)意愿均顯著高于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生。可以看出，年級上的顯著差異更多，而性別、城鄉(xiāng)之間的顯著差異較少。

對于居家學(xué)習(xí)環(huán)境，可能由于初中生處于青少年時期，初二學(xué)生相對初一學(xué)生更成熟，女生比男生更成熟，因此，初二學(xué)生和女生對學(xué)習(xí)環(huán)境的改變能更快地適應(yīng)。對于在線學(xué)習(xí)方式，初三學(xué)生最難適應(yīng)，這可能與初三年級課程多處于復(fù)習(xí)階段，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)與初一、初二年級有些許不同，以及其面臨的學(xué)業(yè)壓力更大而想更快恢復(fù)學(xué)校日常學(xué)習(xí)等因素有關(guān)。對于學(xué)習(xí)周期持久性，每周在線學(xué)習(xí)的天數(shù)、每天在線學(xué)習(xí)的時長在很大程度上由學(xué)校在線課程安排決定，也因個體自愿參與課程安排之外的在線學(xué)習(xí)而異。

一般而言，初三年級的課時會比初二、初一年級多。同時，面對升學(xué)壓力，學(xué)校、家長都給予初三學(xué)生更多的期望和關(guān)注，初三學(xué)生在學(xué)習(xí)上相對更自覺。為此，本研究結(jié)果中初三學(xué)生的在線學(xué)習(xí)頻率高于初一、初二學(xué)生，且在線學(xué)習(xí)強(qiáng)度也占據(jù)三個年級的首位是情理之中。由于女生學(xué)習(xí)自律性通常高于男生，城市學(xué)校學(xué)生由于家庭條件、地理位置等優(yōu)勢使其能有更多的機(jī)會進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，因此，在線學(xué)習(xí)頻率上，女生高于男生、城市學(xué)校學(xué)生高于農(nóng)村學(xué)校學(xué)生。

此外，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生相對更難適應(yīng)在線學(xué)習(xí)方式，其在線學(xué)習(xí)意愿顯著低于城市，一方面可能源于城市學(xué)校學(xué)生在日常學(xué)校教學(xué)和課外輔導(dǎo)中有更多機(jī)會接觸在線學(xué)習(xí)，對在線學(xué)習(xí)更熟悉；另一方面可能源于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間所在地區(qū)多為農(nóng)村，其網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備條件相對較差，進(jìn)而引發(fā)其對在線學(xué)習(xí)方式的不適和學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。據(jù)媒體報道，有中學(xué)生為上網(wǎng)課需每天爬到山頂有信號的地方或到村辦公室門口借網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)課等。

初一網(wǎng)課學(xué)習(xí)，由18名退步到42名，學(xué)霸們能否給我提一些意見？

上了短短的一個多月網(wǎng)課，從曾經(jīng)的18名退步到了42名，應(yīng)該說這個退步的程度是很大的。

只提到了自己的退步情況，卻沒有提到為什么會退步這么大，在這種情況下，其實是沒辦法有針對性的提建議的。

不過，強(qiáng)調(diào)了上網(wǎng)課，書生呢，也就從網(wǎng)課這個角度來說一說看法吧。

網(wǎng)課有一定的好處，特別是那種錄播的課，學(xué)生可以看上一遍，在不懂的情況下，俺可以再看一遍，如果還是不懂，那就可以再看一遍，直到自己看懂為止。

一定程度上，過去的課堂上課，就相當(dāng)于在閉路電視上看電視劇一樣，只能在特定的時間看一次，不管你看得懂，還是沒看懂，這個劇情都會一直的演下去；而現(xiàn)在的網(wǎng)課，就相當(dāng)于用DVD看電視劇，或者說用智能電視看電視劇，可以摁下暫停鍵，也可以按下倒帶鍵，不懂的地方，可以認(rèn)真的去反復(fù)聽；這也是很多學(xué)生，覺得網(wǎng)課很不錯的地方。

在上網(wǎng)課的時候，不管是直播還是錄播，不管能不能暫停下來，他和在教室里不同的地方，就是缺少老師和學(xué)生的交流；課堂上老師的一個眼神，就可以讓準(zhǔn)備有小動作的學(xué)生把心又收回到學(xué)習(xí)上；同時呢，老師也可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)或者說表情，感受學(xué)生是不是聽懂了；而這種網(wǎng)課，就算是直播，老師和學(xué)生之間，也會缺少這種交流。

如果在不考慮其他因素的情況下，僅僅是因為上網(wǎng)課就學(xué)習(xí)退步了很多的話，那么可能存在的問要是自覺性比較差；就像剛才說的，在教室里聽課的話，學(xué)生就在老師的眼皮底下，特別是負(fù)責(zé)任的老師在講課的時候，會不停的觀察學(xué)生在下面的表現(xiàn)，看到有些同學(xué)走神的時候，就會提出警告；而現(xiàn)在上網(wǎng)課，不要說可能是錄播課，就算是直播課，老師也不可能把學(xué)生看得那么仔細(xì)，因為就算是把一個個學(xué)生的視頻放在了大彩電上面，也不如在教室里看得那么直接，看得那么清楚；而且老師可能只看到了學(xué)生的頭在盯著屏幕，卻看不到學(xué)生的手在干什么，也就是老師不能像在教室里那樣，直接有效的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

而如果是錄播課的話，那就更不用說了，如果學(xué)生自覺性差，在家里就可能一會兒動動手，一會兒動動腳，一會兒吃點兒零嘴兒，一會兒要喝兩口飲料，如此一來，學(xué)習(xí)效果自然就越來越差，退步一點兒也是很正常的。

如果真的是這個方面存在問題的話，就是要提高學(xué)習(xí)的自覺性，減少學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的小動作，而在上網(wǎng)課的時候，盡量在身邊少放東西，使得自己能在聽課的時候相對來說能集中注意力。

希望能夠好好的想一下自己在家上網(wǎng)課的過程當(dāng)中，到底存在著什么樣的問題，是什么原因造成了自己的退步，然后才好找提高成績的方法和措施。

初一下冊怎么預(yù)習(xí)效果好？

看自己基礎(chǔ)，初一上冊開始要打好基礎(chǔ)不然后面會學(xué)的吃力，所以要預(yù)習(xí)效果好就先把初一上冊的先掌握好，然后就是合理安排好自己的時間，什么時間看哪科，多看書多記詞多背單詞學(xué)好語法，預(yù)習(xí)過程有難點可以讓家長找下網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻給你看及時掌握。

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