語文課程高中

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新高中語文課標(biāo)有何特色？

說到高中語文現(xiàn)行的新課標(biāo)，自然會想到版之前的2003年版高中語文課標(biāo)，老柯說教育擬就二者對比著作一個(gè)概要式梳理。

1.課標(biāo)內(nèi)容的對比。

2.在結(jié)構(gòu)上的不同。

3.17版的新變化。與03年版相比較，版高中語文新課標(biāo)有以下幾點(diǎn)鮮明變化：突出文化教育的重要地位；凝練語文學(xué)科核心素養(yǎng)；建構(gòu)了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群；優(yōu)化語文課程結(jié)構(gòu)；明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其中突出文化教育的重要地位是本次課標(biāo)修改的重點(diǎn)之一。

4.幾個(gè)重點(diǎn)理念的闡釋。

語文核心素養(yǎng)：這一概念是在語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步凝練出來的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。也是第一次明確的提出了語文核心素養(yǎng)這一概念。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群：學(xué)習(xí)任務(wù)群是這一次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一個(gè)亮點(diǎn)。詳細(xì)闡釋如下：

語文課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化：課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化讓課程的設(shè)置更加合理。

在學(xué)分上的體現(xiàn)也有詳細(xì)的規(guī)定，便于操作。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的提出對學(xué)生學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向性作用，增強(qiáng)了語文測試的可操作性，進(jìn)一步明確和加強(qiáng)了與高考的聯(lián)系。

總之，版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)。是第8次課程改革以來改革成果的一個(gè)結(jié)晶，也是近10多年來一線教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)歸納總結(jié)，具有學(xué)理上的合理性和實(shí)踐上的可操作可執(zhí)行性！值得期待！當(dāng)然也有不足，希望得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。

高中語文考試大綱和語文課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別？

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語文新課標(biāo)無論是從目標(biāo)要求還是結(jié)構(gòu)體例上，都開辟了新視野：

（一）

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行高中語文大綱的主要差別如下：

1、課程理念方面：

高中語文教學(xué)大綱：吸收九年義務(wù)教育語文課程理念；全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；建設(shè)開放而有活力的語文課程。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：繼續(xù)堅(jiān)持九年義務(wù)教育語文課程的基本理念；根據(jù)新時(shí)期高中語文教育的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的需求提出：更強(qiáng)調(diào)課程的時(shí)代性；堅(jiān)持“共同基礎(chǔ)”，重視“差異”，強(qiáng)調(diào)課程的“選擇性”；突出高中語文課程的三個(gè)重點(diǎn)。

2、課程結(jié)構(gòu)方面：

高中語文教學(xué)大綱：教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容和要求；教學(xué)中應(yīng)重視的問題----教學(xué)資源和教學(xué)評價(jià)。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：前言----課程性質(zhì)，課程的基本理念，課程的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)----必修課程，選修課程；實(shí)施建議----關(guān)于教材編寫和課程資源開發(fā)利用的建議，教學(xué)建議，評價(jià)建議。

3、課程實(shí)施方面：

高中語文教學(xué)大綱：課程目標(biāo)、內(nèi)容、要求、進(jìn)度和實(shí)施方式比較封閉單一，學(xué)生發(fā)展空間受到很大限制。

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)：建設(shè)“必修+選修”的課程體系，實(shí)行學(xué)分制。實(shí)施機(jī)制靈活，具有開放性，有利于學(xué)生興趣、需求和智能的多樣化發(fā)展。

（二）

從我國《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》文本來看，課程標(biāo)準(zhǔn)具有以下特點(diǎn)：第一，課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件；第二，它描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)所包括的主要領(lǐng)域及大多數(shù)學(xué)生在每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第三，它是國家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求；第四，它為學(xué)校課程規(guī)劃、實(shí)施與評價(jià)提供了一種參照；第五,它是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，而不是對教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。

原有語文教學(xué)大綱，不足以完整地體現(xiàn)新一輪課程改革的變化。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了國家對不同階段的學(xué)生在知識與能力、過程與方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了語文學(xué)科性質(zhì)、應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容框架。語文學(xué)科性質(zhì)、地位作用、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及各學(xué)段安排構(gòu)成語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。另外，對教材編寫、教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評價(jià)等也作出了相應(yīng)的規(guī)定和要求。但不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間或數(shù)量等具體內(nèi)容。這是課程標(biāo)準(zhǔn)與直接指導(dǎo)教學(xué)工作的現(xiàn)行教學(xué)大綱的本質(zhì)區(qū)別。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的區(qū)別，首先表現(xiàn)在前言部分。課程標(biāo)準(zhǔn)對語文學(xué)科性質(zhì)、價(jià)值與功能作了定性描述，簡述了語文課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路作了詳細(xì)說明，便于教材編寫者和語文教育工作者整體把握課程。語文課程標(biāo)準(zhǔn)用盡可能清晰的行為動詞，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述，具體劃分為多種性質(zhì)的目標(biāo)。

語文教學(xué)大綱的重點(diǎn)是對語文教學(xué)工作作出規(guī)定，主要表現(xiàn)的是基本教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議，使教師更加關(guān)注知識點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)效果，容易忽視語文學(xué)習(xí)過程與方法，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。與教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的變化是課程目標(biāo)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的發(fā)展提出目標(biāo)要求，這必將有利于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要。

（三）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三位一體的課程功能，重視在學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價(jià)值選擇，培養(yǎng)社會責(zé)任感，樹立遠(yuǎn)大理想。這種過程將深刻影響他們思想道德的形成，影響他們的人生設(shè)計(jì)和選擇。

新修訂的普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)增加了古詩文的背誦篇目，是否會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)？

人們總是認(rèn)為，增加考試科目、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及作業(yè)量就是增加負(fù)擔(dān)。作為一線教師，我來說說自己的理解。

其實(shí)，這是在評估學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的具體落實(shí)。

這和當(dāng)年將體育納入中考是一個(gè)道理。當(dāng)時(shí)輿論也曾一度質(zhì)疑這樣增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)生除了要準(zhǔn)備中考文化科目，還要準(zhǔn)備體育科目考試。

事實(shí)上并非如此，學(xué)生在緊張的初三中考備考學(xué)習(xí)中，再加強(qiáng)一些體育鍛煉，既調(diào)節(jié)了身心健康，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提高。

加強(qiáng)對學(xué)生傳統(tǒng)文化的教育既是全社會的呼聲，也是時(shí)代發(fā)展的需要。教師在日常教學(xué)中通過詩文背誦，引導(dǎo)學(xué)生意識到傳統(tǒng)文化的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會欣賞，并與現(xiàn)代社會發(fā)展相結(jié)合，提升語文核心素養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)。

這也從某些方面說明了語文地位的提升，得語文者得天下時(shí)代的已經(jīng)來臨。

我是桃子，中學(xué)英語老師，致力于青少年心理健康和學(xué)生管理研究。

以上就是關(guān)于語文課程高中的詳細(xì)介紹，數(shù)豆子將為大家繼續(xù)分享與高中輔導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，希望本文對你有所幫助。