高考提分機(jī)構(gòu)

高考提分機(jī)構(gòu)，簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)是專注于中學(xué)視頻輔導(dǎo)的專業(yè)輔導(dǎo)網(wǎng)站。

我是一名高考文科生，現(xiàn)在總分過不了三百五，去教育機(jī)構(gòu)補(bǔ)半年可以提高到480分嗎？為何？

因為我在教育機(jī)構(gòu)帶過高三的幾屆學(xué)生，所以我來給你幾個建議。

如果你是請假出來教育機(jī)構(gòu)補(bǔ)課的話，你要考慮幾個問題。首先你要考慮的是你的自學(xué)能力、以及你的自制力。

為什么要考慮這兩個問題呢。因為高三請假出來自在教育機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)的人，一般都不會有成績特別好的學(xué)生，大多都是那種基礎(chǔ)不太好，在學(xué)校跟不上、學(xué)不進(jìn)的學(xué)生。這種學(xué)生自學(xué)能力相對差一些，而且自制力也不太好，機(jī)構(gòu)里的老師根本管不住他們。

如果你跟他們在一起，你覺得你能不被他們影響嗎？在機(jī)構(gòu)畢竟不比學(xué)校，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，在這樣的環(huán)境下，如果你有信心能夠不受影響，能夠靜下心來學(xué)習(xí)，那么你可以考慮到機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)半年。

因為機(jī)構(gòu)里的老師，雖然說整體水平跟學(xué)校老師是沒法比的，但是解題水平是毋庸置疑的。對于高三來說，刷題是非常有必要的，而在老師的指導(dǎo)下刷題，會事半功倍。在學(xué)校老師畢竟精力有限不可能盯著你一個人，但在機(jī)構(gòu)這恰恰相反。他就負(fù)責(zé)你一個人，他肯定希望你多問多做題，這樣他才有業(yè)績。

就說這么多吧。

孩子高三，在線教育去哪家機(jī)構(gòu)好些？

教育必須要有針對性才能真正幫到孩子。建議選擇簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)，有針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定相應(yīng)的課程。

有人說，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的提分強(qiáng)化訓(xùn)練，是造成部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的根源。你怎么看？

首先說校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的提分強(qiáng)化訓(xùn)練加重部分學(xué)生的負(fù)擔(dān)只是多種原因的表象，造成當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的原因應(yīng)該是多方面的，多層次的。具體如下：

一是應(yīng)試教育的影響及單一的評價方式。由于“應(yīng)試教育”的存在，考試分?jǐn)?shù)成為了評價學(xué)校教師，學(xué)生，以及各類招生考試和選拔人才的基本依據(jù)。為了使學(xué)生考出好成績，教師只好讓學(xué)生們奮斗于題海之中；家長給孩子買許多的輔導(dǎo)材料，并不惜重金讓孩子上各類輔導(dǎo)班。

二是傳統(tǒng)思想的消極因素影響。幾千年的傳統(tǒng)思想如“萬般皆下品，惟有讀書高”等觀念以及“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等奉為經(jīng)典的警句在人們心中根深蒂固。也成了老師及家長要求學(xué)生不斷的題海、不斷的刷題的最有力的“理論依據(jù)”。

三是學(xué)校教育方式的落后。我國很多學(xué)校的教師，甚至包括所謂的“名校”老師教學(xué)方式仍然基本上是“滿堂灌”，缺乏靈活的教學(xué)方法；家庭作業(yè)基本上都是不斷重復(fù)的書面作業(yè)。這樣導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

四是教師綜合素質(zhì)的影響。由于學(xué)歷、能力等原因，一些教師對教材的理解不深不透，難以做到精講精練。還有一些從教多年的教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，比較懶散，上課的質(zhì)量不高。課上效率低下，但為了保證教學(xué)質(zhì)量，就把大量的書面家庭作業(yè)留給了學(xué)生，這也增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

五是社會競爭壓力增加。很多用人單位在聘用人才的標(biāo)準(zhǔn)上對學(xué)歷的要求越來越高。在片面追求高學(xué)歷的影響下，一些完全能勝任相應(yīng)工作但學(xué)歷低的就難以就業(yè)。巨大的社會壓力壓在學(xué)校和家長的身上，進(jìn)一步施加給了學(xué)生。為了能從眾多學(xué)子中脫穎而出，更具競爭優(yōu)勢，學(xué)生得盡可能壓縮休閑娛樂的時間，以用更多的時間來學(xué)習(xí)。

六是家長期望過高。生存的壓力、就業(yè)的壓力，使得家長“望子成龍、望女成鳳”，并形成了“不讓孩子輸在起跑線上”的觀念，并將壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子。家長也不管對錯、有用無用，只好隨大流，給孩子報好多補(bǔ)習(xí)班，希望提高孩子的成績，甚至只圖一個心安。正是由于家長這種心理，使得各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)抓住“市場需要”如雨后春筍般出現(xiàn)，來自家庭的間接課業(yè)負(fù)擔(dān)大大加重。

從以上原因分析來看，似乎一切都主要因為“應(yīng)試教育”及單一的評價方式，造成部分學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的根源也是它。于是有一部分人把一切“罪狀”都安在“應(yīng)試教育”的頭上，大呼要取消“應(yīng)試教育”搞“素質(zhì)教育”。是不是取消“應(yīng)試教育”搞“素質(zhì)教育”后，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就一定減輕了呢？我認(rèn)為不一定，理由如下：一是不少國家也搞“應(yīng)試教育”，但負(fù)擔(dān)遠(yuǎn)不如我國學(xué)生重。二是現(xiàn)實中確實有很多課外“特長”、興趣的培訓(xùn)與“應(yīng)試教育”沒有直接關(guān)系。三是搞“素質(zhì)教育”后怎么選拔人才？只要存在選拔，不管評價方式有多少種，就有競爭；有競爭就有學(xué)習(xí)、有培訓(xùn)，如果其它方面不改變，到時校外培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)可能更多。

由此可見，要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)不能武斷的認(rèn)為其根源是“應(yīng)試教育”或“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的提分強(qiáng)化訓(xùn)練”等，只要想法取消它就萬事大吉了。而要“多管齊下”才能有所好轉(zhuǎn)。比如：改變傳統(tǒng)落后的教育方式，提高教學(xué)效率；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念，樹立“三百六十行，行行出狀元”的人才觀和價值觀；立足素質(zhì)教育，樹立多重科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)；鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，緩解當(dāng)前就業(yè)壓力；提升教師綜合素質(zhì)和上課效率等等。

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