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高效學習，你也能成為學習尖子

《成為學習尖子的真正法寶！》掛出后，常我家的一些朋友閱讀了文章，并留下了一些評論，仔細讀這些評論不難發現一個特點：擔心不少，擔心的原因在于感到難于實施。這很正常，如果不難，我為什么要花費這么多的時間說明呢？如果不難，我何必在小珂實踐之后還要小心翼翼地小范圍討論和探索呢？今年又收集到的一些高考案例告訴我：方向沒錯，可以繼續。

我希望聽到更多自各個角度的聲音，請大家集思廣益！

今天，我先回答博友的幾個提問。

1、宇的父親擔心什么？宇的父親與天下眾多的父親一樣，他對孩子抱有很高的期望。我知道，他見慣了許多媒體上介紹的尖子們依靠勤奮成功的事例，因此擔心宇這樣輕松學習會被勤奮者趕超。我不能說好友的擔心毫無道理，起碼，高中有一個將待考的知識高度系統化、網絡化的過程，沒過好這個過程的孩子想順利通過難題關、獲得高分、進清華北大概率很??！這個過程將發生在高三一年，我希望宇對這個過程有足夠的思想準備。

我真的不希望家長和老師擴大“勤能補拙”的效用，畢竟真正推動社會進步、帶知識爆炸的不是“頭懸粱”和“錐刺骨”，而是電機代替牛馬、是科技創新帶生產方式的巨變。更準確地說，在學習結果上，宇的做法切合了高效學習的要求，他用8小時完成了一般人10小時才能完成、甚至10小時都無法完成的任務，他做到了更高效；在決定試驗的勇氣上，宇具備了創新者所特有的心理特質------敢于承受因與眾不同而帶的一切壓力，這份勇敢于智力因素的支撐，更于非智力因素的超群！

如果宇和他的同學采用一樣的學習方式（都騎在自行車上），他這樣輕松學習的結果無疑將被趕超；如果宇駕駛的不是自行車而是汽車，他每天都按計劃理性地完成保持優勢該走的距離，誰能說他一定會被趕超？

2、“與宇的對話在一開始的時候讓我明顯地感到我跟不上他思考和辦事的節奏，我低估了他”說的是我與宇剛開始通話時我的狀態。也許是近一段學習不夠、也許是最近接觸的人節奏較慢，我與宇的對話形成了很鮮明的對比：我的問話和敘述重復多、節奏慢----我采用了“生怕對方不明白”的策略；宇的任何一句回話都很簡練、清晰，以我最初的狀態，我們的工作效率不在同一平臺上，宇高于我！也許是天意，對話才進行了一會，電話斷了，握著話筒的那一刻，我的大腦里出現了這樣的提示：宇的言語中消滅了多余的、不增值的語句和詞匯，我也必須調整，否則，我跟不上孩子的思路。

再次撥通電話，此后的對話中宇一直表現出這種辦事的高效。我又想起了《幸運52》高考特別節目中那位今年考入復旦大學的女孩（圖片中穿白衣的MM），在心有靈犀的表演中，她給對友的提示就象宇給我的回話：突出最關鍵的信息、沒有任何多余的字詞句----這就是高效！

3、當我問及宇是不是真有拿自己進行試驗的計劃時，他的回答很堅定，他對自己的試驗過程和試驗目標也十分清晰，他要做的就是“緊扣教材，憑借高效學習，在保證成績的前提下，不增加任何不必要的補課和重復作業，考進一流大學。”

博友所問到的“緊扣教材，憑借高效學習”如何是高效？“不增加任何不必要的補課和重復作業”什么是必要的？我和宇沒有討論，因為我覺得我和他都明白，以下的回答是我自己的思想。

“備戰高考必須緊扣教材”是我們研究全國和各省高考考試大綱的成果。我們看到，考試大綱強調的是雙基，難題的作用在于區分優秀生，其所占比例并不高；我們還看到，世面上涌現的各種復習資料基本上于教材，學生們脫離教材使用各種復習資料不是舍本逐末嗎？高效的標準在單元學習中表現為熟悉該單元的有關知識，表現為對單元小節內容的極度熟練；高效的結果集中體現在解題的速度和準確性上。

學習新知識后需要鞏固、需要消除泛化（指相互混淆特征相近的事物，如，混淆樣和洋），這個過程中，適當地練習（朗讀、作練習題、回憶、整理筆記等都是練習的方式）是必不可少的；一旦形成了分化（指容易相互混淆的事物能根據基本特征予于區分，樣和洋再也不會用錯了），再安排的大量練習就是不必要的、不增值的、徒增孩子負擔的東西。宇的學習中，他要求自己快速、準確完成的是前者，他所放棄的是后者。

宇贏得的是信心、是時間。宇并不是天才，他與大多數人相比，只是更理性、更高效，宇就這樣輕輕松松成了學習尖子。

高效學習，你也能成為學習尖子！

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