高一英語閱讀一對一輔導

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英語刷閱讀理解能提高閱讀做題準確率嗎？

快速把握主旨大意

突破閱讀理解瓶頸

閱讀理解是國內幾乎所有英語考試中必考的題型。其實，從英語試卷的演變趨勢看，一張試卷完全可以看作聽力、閱讀和寫作三部分組成，如高考英語I卷，除去聽力30分，寫作35分，其余85分均為閱讀理解類題，占據全卷分值的75.5%，所以素有“得閱讀者得天下”之說。那么，如何提高閱讀理解能力？一般來說，閱讀理解能力主要取決于兩個方面，即閱讀基礎和閱讀技能。閱讀基礎是指貯備的詞匯量、語法分析能力和必要的背景知識。閱讀技能指通過系統訓練獲得的閱讀方法和技巧。如何獲得嫻熟的閱讀技能，光靠盲目刷題肯定事倍功半，結果人吃了虧但戲不好看。俗話說，牽牛要牽牛鼻子。抓住閱讀理解的關鍵和核心就是要快速把握文章的主旨大意。且看下文分解:

一、高考閱讀理解的基本題型：

1、主旨大意題

2、細節理解題【含事實、細節】

3、猜測意義題【含詞義、指代】

4、推理判斷題【含計算題】

5、作者意圖態度題【含意圖、態度、目的】

6、篇章結構題

二、主旨大意在閱讀理解中地位：

1、主旨大意題旨在考查考生把握全文主題和理解中心思想的能力，即考查考生的歸納概括能力：能否分辨主題和細節；能否具備提綱挈領的能力。常見主旨大意題的設問方式主要有：

【1】Thesubjectofthepassage/paragraphis______.

【2】Themainideaofthepassage/paragraphis______.

【3】Thetextismainlyabout______.

【4】Thepassagemainlycenterson______.

【5】Thepassagemainlytellsabout______.

【6】Whatisthesubjectdiscussedinthetext?

2、另一方面，在閱讀中抓主旨大意并不只是單純去應對閱讀理解中的主旨大意題，換言之，即使文章后沒有設計主旨大意題，同樣要首先抓住文章的主旨大意；也就是說，抓主旨大意是解答閱讀理解所有題型的基礎和前提。只有首先把握文章的主旨大意，抓住了文章的靈魂與中心，閱讀理解這個難關才能迎刃而解。

三、從文章的邏輯結構入手，通過快速閱讀抓主旨大意，謂之SKIMMING:

1、文章的主旨大意或稱主題在文章中要么直接顯示即主題句，要么間接隱含在文章的字里行間。實際上，多數英語文章都有主題句。弄清文章邏輯結構，找到文章主題句出現的準確位置，主旨大意定矣。因此，找準文章的主題句（TOPICSENTENCE）是關鍵。

2、常見的文章邏輯結構：借助圖例最容易理解記憶【此處無法展示圖例】

A.正三角形結構：即中心主題句出現在首段，開門見山，提出主題，隨之用具體事實細節來支撐或發展主題句所表達的主題思想。也即：一般→具體。

B.倒三角形結構：即主題句出現在末段，在表述細節后，歸納要點、印象、結論、建議或結果，以概括主題。也即：具體→一般。

C.圓形結構：即首尾呼應的寫作方法，突出主題，作者先提出主題，結尾時再次點出主題。通常，前后表述主題的句子不是簡單的重復，后面的表述往往有進一步的引申或發展的意味。也即：一般→具體→一般。

D.菱形結構：即主題句出現在文章的中間，通常前面只提出問題，文中的主題由隨之陳述的細節或合乎邏輯的引申在文中導出，而后又作進一步的解釋、支撐或發展。具體→一般→具體。

E.正方形結構：即中心主題句隱含在全文之中，沒有明確的主題句。在這種情況下，讀者要把各段落的段落大意概括出來或者找出各段的段落主題句，再進行邏輯推理，概括歸納出主題句。還有一種方法即根據文章論述詳略確定，通常與主題直接有關的部分有較詳盡的論述。

F.時間順序結構：按時間先后說明某一理論的發展，或某一研究成果由過去至現在的情況。屬于這種結構的主題句通常在首段或末段。

G.對比：進行對比的各事物之間的基本共同點或差異為主題。

H.分類：分類說明的各個大項的大意相加為文章主題①+②+③。

四、主旨題除了直接考察短文或段落的主題【subject】或中心思想【mainidea】等形式之外，還有如下變體：要求考生選出短文的標題【title,headline】、作者的寫作意圖或態度【purpose或為傳遞信息、或為愉悅讀者、或為闡述某一道理】等。

1、文章標題

問標題的題也是一種主旨題，與主旨題的解題方法和技巧完全一樣。二者的差別主要體現于選項的形式：主旨題的答案通常以一句話表示，而問標題的答案大多為一個名詞詞組。最重要的是，標題在內容上必須而且只能反映文章的中心大意。這就要求選項的歸納范圍要恰如其分，既不能只提及文中的一個細節，也不能將本文以外的內容概括于其中，要善于識別本末倒置、主次不分、以點代面、以偏概全或者過度概括的干擾項。另外，標題在形式上要新穎、醒目，能吸引讀者注意力，能喚起讀者對文章閱讀的興趣。

2、作者意圖態度

a,作者意圖即寫作目的，與文章主題不同，但與它關系密切，所以也可以算作主旨題的一種變體。二者的異同可以從下面的對比中看出：文章主旨問中心思想、文章大意，而寫作目的則闡述文章為何表達這個中心思想，等于文章大意＋論述方法【或＋作者口吻】。文章大意可以根據前面所述的方法找到。至于論述方法，可以根據閱讀理解的主體文章的體裁確定一些，注意利用以下關鍵詞判斷文體:advice…【建議，勸告】，introduce【介紹】，recommend【推薦】【這幾種答案常適用于說明文體裁】；arguefor【論證】，argueagainst【駁斥】，reason【說理】,comment【評論】【這幾種答案僅適用于議論文體裁】；convince…【說服】，present…【闡述】，propose…【建議】，warn…【警告】。

b.既然全文的寫作目的與文章的主旨密切相關，那么段落的寫作目的也與段落的大意密切相關，只有反映了段落大意的答案才是段落的寫作目的。

c.解作者態度【attitude】或語氣【tone】題，關鍵在于把握作者對全文主體事物【與主題有關】或某一具體事物的態度。表達作者態度----褒義、中性和貶義的手段主要有1】加入形容詞定語；2】加入副詞狀語；3】特殊動詞。英語中有些動詞也表明說話者的正負態度，如：fail【未能】、ignore【忽視】、overestimate【高估】等動詞表示一種負態度。由上可知，確定作者態度，可以有兩種思路：問全文主體事物的【包括主題】，可以根據闡述主題或有關主體事物的相關句中的形容詞、副詞或動詞確定作者的態度；如果問的是對某一具體事物的態度，則可以定位到具體相關句，然后確定答案。

五、操練實踐：

例一：【201全國高考題D篇】

Duringtherosyyearsofelementaryschool（小學）,Ienjoyedsharingmydollsandjokes,whichallowedmetokeepmyhighsocialstatus.Iwasthequeenoftheplayground.Thencamemytweensandteens,andmeangirlsandcoolkids.Theyroseintheranksnotbybeingfriendlybutbysmokingcigarettes,breakingrulesandplayingjokesonothers,amongwhomIsoonfoundmyself.

Popularityisawell-exploredsubjectinsocialpsychology.MitchPrinstein,aprofessorofclinicalpsychologysortsthepopularintotwocategories:thelikableandthestatusseekers.Thelikables’plays-well-with-othersqualitiesstrengthenschoolyardfriendships,jump-startinterpersonalskillsand,whentappedearly,areemployedeverafterinlifeandwork.Thenthere’sthekindofpopularitythatappearsinadolescence:statusbornofpowerandevendishonorablebehavior.

Enviableasthecoolkidsmayhaveseemed,Dr.Prinstein’sstudiesshowunpleasantconsequences.Thosewhowerehighestinstatusinhighschool,aswellasthoseleastlikedinelementaryschool,are＂mostlikelytoengage（從事）indangerousandriskybehavior.＂

Inonestudy,Dr.Prinsteinexaminedthetwotypesofpopularityin235adolescents,scoringtheleastliked,themostlikedandthehighestinstatusbasedonstudentsurveys（調查研究）.＂Wefoundthattheleastwell-likedteenshadbecomemoreaggressiveovertimetowardtheirclassmates.Butsohadthosewhowerehighinstatus.Itclearlyshowedthatwhilelikabilitycanleadtohealthyadjustment,highstatushasjusttheoppositeeffectonus."

Dr.Prinsteinhasalsofoundthatthequalitiesthatmadetheneighborswantyouonaplaydate-sharing,kindness,openness--carryovertolateryearsandmakeyoubetterabletorelateandconnectwithothers.

Inanalyzinghisandotherresearch，Dr.Prinsteincametoanotherconclusion:Notonlyislikabilityrelatedtopositivelifeoutcomes,butitisalsoresponsibleforthoseoutcomes,too."Beinglikedcreatesopportunitiesforlearningandfornewkindsoflifeexperiencesthathelpsomebodygainanadvantage,＂hesaid.

33.Whatisthesecondparagraphmainlyabout？

A.Theclassificationofthepopular.

B.Thecharacteristicsofadolescents.

C.Theimportanceofinterpersonalskills.

D.Thecausesofdishonorablebehavior.

35.Whatisthebesttitleforthetext?

A.BeNice--YouWon’tFinishLast

B.TheHighertheStatus,theBetter

C.BetheBest--YouCanMakeIt

D.MoreSelf-Control,LessAggressiveness

例二：【全國高考題B篇】

GoodMorningBritain’sSusannaReidisusedtogrillingguestsonthesofaeverymorning,butsheiscookingupastorminherlatestrole-showingfamilieshowtopreparedeliciousandnutritiousmealsonatightbudget.

InSaveMoney:GoodFood,shevisitsadifferenthomeeachweekandwiththehelpofchefMattTebbuttofferstoptipsonhowtoreducefoodwaste,whilepreparingrecipesforunder?5perfamilyaday.AndtheGoodMorningBritainpresentersaysshe’sbeenabletoputalotofwhatshe’slearntintopracticeinherownhome,preparingmealsforsons,Sam,14,Finn,13,andJack,11.

“WeloveMexicanchurros,soIbuythemonmyphonefrommylocalMexicantakeawayrestaurant,”sheexplains.“Ipay?5foraportion【一份】,butMattmakesthemfor26paportion,becausetheyareflour,water,sugarandoil.Everybodycanbuytakeawayfood,butsometimeswe’renotawarehowcheaplywecanmakethisfoodourselves.”

Theeight-partseries【系列節目】,SaveMoney:GoodFood,followsinthefootstepsofITV’sSaveMoney:GoodHealth,whichgaveviewersadviceonhowtogetvaluefromthevastrangeofhealthproductsonthemarket.

Withfoodourbiggestweeklyhouseholdexpense,SusannaandMattspendtimewithadifferentfamilyeachweek.Intonight’sEasterspecialtheycometotheaidofafamilyinneedofsomedeliciousinspirationonabudget.Theteamtransformsthefamily’slongweekendofcelebrationwithlessexpensivebutstilltastyrecipes.

26.Whatdoestheauthorintendtodoinparagraph4?

A.Summarizethepreviousparagraphs.B.Providesomeadviceforthereaders.

C.Addsomebackgroundinformation.D.Introduceanewtopicfordiscussion.

27.Whatcanbeasuitabletitleforthetext?

A.KeepingFitbyEatingSmartB.BalancingOurDailyDiet

C.MakingYourselfaPerfectChefD.CookingWellforLess

例三：【全國高考題C篇】

Languageshavebeencomingandgoingforthousandsofyears,butinrecenttimestherehasbeenlesscomingandalotmoregoing.Whentheworldwasstillpopulatedbyhunter-gatherers,small,tightlyknit【聯系】groupsdevelopedtheirownpatternsofspeechindependentofeachother.Somelanguageexpertsbelievethat10,000yearsago,whentheworldhadjustfivetotenmillionpeople,theyspokeperhaps12,000languagesbetweenthem.

Soonafterwards,manyofthosepeoplestartedsettlingdowntobecomefarmers,andtheirlanguagestoobecamemoresettledandfewerinnumber.Inrecentcenturies,trade,industrialisation,thedevelopmentofthenation-stateandthespreadofuniversalcompulsoryeducation,especiallyglobalisationandbettercommunicationsinthepastfewdecades,allhavecausedmanylanguagestodisappear,anddominantlanguagessuchasEnglish,SpanishandChineseareincreasinglytakingover.

Atpresent,theworldhasabout6,800languages.Thedistributionoftheselanguagesishugelyuneven.Thegeneralruleisthatmildzoneshaverelativelyfewlanguages,oftenspokenbymanypeople,whilehot,wetzoneshavelots,oftenspokenbysmallnumbers.Europehasonlyaround200languages;theAmericasabout1,000;Africa2,400;andAsiaandthePacificperhaps3,200,ofwhichPapuaNewGuineaaloneaccountsforwellover800.Themediannumber【中位數】ofspeakersisamere6,000,whichmeansthathalftheworld’slanguagesarespokenbyfewerpeoplethanthat.

Alreadywellover400ofthetotalof6,800languagesareclosetoextinction【消亡】,withonlyafewelderlyspeakersleft.Pick,atrandom,BusuuinCameroon【eightremainingspeakers】,ChiapanecoinMexico【150】,LipanApacheintheUnitedStates【twoorthree】orWadjiguinAustralia【one,withaquestion-mark】:noneoftheseseemstohavemuchchanceofsurvival.

31.Whatisthemainideaofthetext?

A.Newlanguageswillbecreated.

B.People’slifestylesarereflectedinlanguages.

C.Humandevelopmentresultsinfewerlanguages.

D.Geographydetermineslanguageevolution.

怎樣對中學生進行有效的“一對一”英語輔導？

所謂“一對一”輔導包括任課老師對單個學生的輔導，也可以是家長對孩子的輔導，更多的是校外教學機構對學生的輔導。不管是那種一對一輔導，個人認為首先要全面深入了解學生的真實情況，查缺補漏把準脈搏，才能對癥下藥，起到事半功倍的效果。

英語課的輔導，首先要把所學的英語單詞會背會寫，在積累單詞的基礎上然后去朗讀課文，理解課文內容。適當背誦課文，從而培養語感，寫作也有了作文素材。其次多聽多說，聽英語磁帶、聽英文歌曲。多用英語交流。然后上升到句子分析、語法剖析:…:。平時多閱讀英語讀物。

“書山有路勤為徑”一學習沒有任何捷徑，一份辛勞一份收獲，還是腳踏實地從單詞著手，詞、句、文循序漸進吧。

初中英語基礎比較差，馬上上高一，通過一對一補習有作用嗎？

家長在實施輔導前，必須了解這樣幾個問題：

1、小孩初中英語基礎差到什么程度？（要量化）

2、小孩初中英語基礎差在那些方面？（要定位）

3、小孩初中英語基礎差是哪些原因造成的？（要有針對性）

4、要給小孩請什么人來一對一輔導？（有效性）

這些問題搞清楚了，一對一輔導才有作用。

對小孩而言，具體來說重點是要對詞匯量掌握情況、英語音標熟練情況、課文朗讀習慣和時間等方面進行分析。如英語音標不熟練，必須加強訓練，完全熟悉掌握音標，這樣單詞記憶會事半功倍；同時，要借助百詞斬等專業APP，加強詞匯訓練，提高詞匯量。

以上就是關于高一英語閱讀一對一輔導的詳細介紹，數豆子將為大家繼續分享與高中輔導相關的內容，希望本文對你有所幫助。